高職院校公共英語教學現狀分析與對策研究

【摘要】隨著我國經濟的發展，高等職業教育也越來越受到社會的重視，近些年來，也得到了很大程度的發展。高等職業教育創辦的教學目的是為了能夠培養出應用型高技能人才。該種人才的培養不只是多元化人才培養的需要，更是為了我國能夠更好地適應信息社會所面臨的挑戰與機遇。隨著全球化的深入，高職英語教育在高等職業教育中的重要性越來越凸顯。如何培養高等職業院校學生英語應用能力，為他們未來的職業發展奠定基礎，是教學界十分重要的課題。在本文中，筆者從高職公共英語教學的特點以及重要地位入手，分析了我國高等職業公共英語教學現狀，并在分析問題及總結問題的基礎上，提出了相應的解決對策，目的在于能夠提高高職公共英語的教學質量。

【關鍵詞】公共英語 特點 地位 教學現狀 對策

一、高職院校公共英語教學的特點以及重要地位

1.高職公共英語的特點。要做好高職公共英語的教學工作，需要對高職教育人才的培養模式進行重點探究，要充分掌握該培養模式的基本特征，并且對人才質量予以關注。職業教育的目的是培養學生的實踐能力。因此，在高職英語教學過程中，也應當將實用性放在第一位。學生學習英語，應當能夠做到在實踐中應用自如。因此，高職英語教學需要保證兩種特性，一種是職業性，一種是實用性，從而為提高學生專業素質以及職業能力做好準備。在高職英語教學中，要時刻把握其實用性特點，因為該特點直接同學生的實用能力掛鉤。高職英語教學的實用性可以從以下兩個方面進行分析。一方面，應用型人才是高校培養的主要目標，因此，在英語教學中，要突出這一特性，要以學生未來工作為主要活動的出發點，并且根據該標準對教學的目標以及教學的內容進行衡量。因此，在高職英語教學過程中，應注重學生的實用能力。一方面，要實現英語教學的實用性，應當在高職英語教學中逐漸形成，并不斷將這種實用性貫徹到整個教學階段中，使整個學習越來越生活化，越來越生動化。實用性教學還能夠緩解學生以往學習的枯燥情況，從而提高他們學習英語的興趣。

2.高職公共英語的重要地位。是高職英語課程高等職業教育中較為重要的內容，根據我國的相關規定，它也是其中的基礎課程，是學生一定要完成的一門課程。根據我國教育部頒發的相關規定，在高職教育中，英語教學的學時不能低于180學時。隨著全球化經濟的深入，我國經濟發展越來越快，對一些應用型人才的需求也越來越多。而作為一名高職學生，需要具備相關的應用實踐能力以及職業活動能力。這些能力包含十分廣泛，有語言表達能力、文字表達能力、責任感以及誠信度等，隨著我國同國外交流的深入，外語能力對整個社會人才培養來說十分重要。尤其是一些高技術人才，比如高級工、技師等，在他們的專業工作中，外語能力對他們來說十分重要，因為通過外語，他們能夠獲得更多的新技術信息，更多的國外技術信息可以使他們的技能水平得到很大的提高。

二、高職院校公共英語教學現狀分析

1.學生學習動機不明確，學習興趣不濃厚。根據相關的教育理論，學習動機、興趣以及態度在很大程度上決定了學習效果，對于外語學習來說，尤其如此。有人列出公式，認為外語學習成功=動機+樂趣=勤奮=技巧，但是在高職公共英語教學過程中，發現很多學生只是為了完成學分任務而去上課。持有這樣的心態，沒有明確學習英語的動機，反映在公共英語教學課堂中，學生積極性不高，課堂氛圍不好。此外，動機的缺乏以及學習興趣的不足，使很多高職學生在脫離公共英語課堂之后，英語學習就處于空白狀態。

2.師資力量薄弱，隊伍結構不合理。根據教育部相關規定，學生與教師之間應當符合一定的比例，每個高職院校應當完善其師資配備，并構建合理的師資隊伍。但是隨著近些年來，我國高職學校越來越多學生的人數也越來越多，出現了教師不足以及教師素質不高的現象，即師資力量薄弱以及隊伍結構不合理。對高職英語教學來說，高職英語教師的數量增長，遠遠低于學生數量的增加。

3.教學模式傳統，評價形式單一。同樣，在高職英語教學中，教學評價是公共英語教學中的重要內容。因此，在教學過程中，建立完善的教學評價體系十分重要。好的教學評價體系，將會有助于課程目標的實現，并體現全面、客觀、科學以及準確的原則。但是按照傳統的教學評價，一般是以終結性評價為主，往往對形成性評價不夠重視。

三、高職院校公共英語教學對策研究

1.重視引導學生非智力因素。相比于高等教育學府，高職院校存在著一些競爭不足的現狀，其學生往往較高等院校的學生起點低很多，并且學生層次相差較大。尤其是英語學習當中，學生會遇到很多不一樣的狀況，阻礙了學生學習英語的積極性，從而降低學習的效果。所以，為了提高高職院校學生的英語成績，應該積極地采取措施掃除學生學習英語的各種障礙，提升他們學習英語的主動性，引導學生愛上英語學習。消除學生學習英語的心理障礙，有助于快速提高學生的英語成績，提高學生學習英語的積極性。

美國哈佛大學著名教授尼爾？戈爾曼曾經說過：“一個人最重要的生存能力是情商，而情商能夠發掘情感潛能，運用情感能力，從而影響個人的生活和整個人生。”通過對成功人士的研究，我們發現成功人士的智力都很高，但是真正影響他們成功的是情感，也就是情商。我國某位著名心理學家曾經做過調查研究，主要是對超水平兒童的智力和心理等進行調查，從而得出學生學習的成績受到智力因素和非智力因素的影響，而這其中，非智力因素的影響大于智力因素，從而也間接證明了還有其他因素的影響大于智力因素，比如個人的學習習慣、學習思維，以及個人的意志是否堅定等?；诖苏J識，高職學院應該將這個理論應用到英語教學中，主動地利用學生的非智力因素來提高學生對學習英語的積極性，提高他們的英語學習成績。

2.加強師資力量，完善隊伍結構。當前，學校的英語課程一般分為公共英語、專業英語兩種，而高職院校中的公共英語教學大多是由公共英語教學部門安排，而專業英語一般是由各院系的專業教師來安排課程。從教學計劃的安排上來看，公共英語和專業英語的安排缺乏必要的聯系，沒能充分利用英語資源。教授公共英語的教師經常面對不同專業的學生，而教師對很多專業不了解，學生也學習不到相應的專業方面的英語知識，無法適應以后的工作需求。為了避免這個矛盾，應該提高公共英語教師的相應專業素質，從公共英語教師的特點出發，讓他們真正學習一些專業知識，熟悉一些專業詞匯和術語，從而和英語教學結合起來，根據學生的專業進行英語的講解，學生在英語學習中會更容易對自己的專業知識感興趣，從而提升對英語的學習興趣。提升公共英語教師專業知識的方法之一，便是通過本學院專業知識教師對公共英語教師進行專業培訓。這種校內資源的共享，其一，能夠形成長期機制，公共英語教師在不脫離工作崗位的同時，得到專業知識的進修。其二，有較為靈活的學習時間，各個專業的教師和公共英語教師可以相互協調，根據學校的教學計劃和教學安排，共同確定一個學習時間，加強公共英語教師的專業知識學習。其三，能夠充分利用校內資源，節省了公共英語教師出去進修的開支，這樣學?？梢詫⒏嗟馁Y金用于對學生的培養上。

3.建立英語自主學習教學模式。首先，嚴抓課堂教學，同時建立學生自主學習機制。二十一世紀的今天，新時代的發展導致了知識的更新速度非?？?，學習者需要隨時掌握新知識，如果不學習就會落后于社會。高職院校應該培養學生的積極主動的自主學習，不能僅僅靠教師的課堂教授。尤其是英語學習，需要更多的語言練習，需要學生自己多加鍛煉，所以高職院校的教師除了抓好課堂教學外，還需要培養學生的自主學習能力。其次，充分利用現代科學技術，發展多媒體教學和網絡教學。如今，高科技飛速發展，傳統的課堂教學已經無法滿足學生的現代化思維，尤其是學習英語這個國際化語言，更無法提升學生的語言能力。所以，高職院校的公共英語教師應該充分利用多媒體和網絡技術，在給學生講課時營造一種活潑、放松的教學環境，讓學生盡量在原汁原味的英語環境中學習英語，營造一種更加真實的交際范圍，讓學生將英語真正當成語言來學習。利用網絡進行教學，教師可以從網上搜集最新的英語材料，提供更多的知識。而且，學生能夠通過網絡自己進行課程的選擇，有針對性地對薄弱環節進行強化訓練，從而提升自己的英語水平，降低自己與優秀生的差距。而且，多媒體技術的課堂教學，能夠提高學生接觸英語的范圍，從聽力角度提升交際能力。再次，課堂教學和課外教學相結合。英語的學習需要課堂教學，還需要進行課外的實踐教學。英語是一種語言，是需要時刻運用的技能，所以，高職院校的學生應該在課堂教學之后，積極地抓住各種課外練習機會。學校和教師應該盡可能多地為學生提供課外英語學習機會，比如創立英語角，可以固定時間讓學生自己參與和交流學習，學校盡可能地邀請外教，讓學生可以和外國人直接進行交流。

4.建立教學多元評價體系。教學的評價體系一般是教師是評價的主體，而學生是評價的客體，這就造成了一種矛盾，就是如果教師對學生不了解或者了解不充分，就會作出錯誤或偏頗的評價。比如，教師可能會忽略學生的學習習慣、學習態度等，從而在評價上不全面。所以，應該改變傳統的教學評價體系，構建多元評價體系。其一，學生進行自我評價，自我測評自己的英語水平到底如何。其二，學生進行互相評價，學生之間進行相互的監督和考核，通過別人對自己的評價，來改變自己的學習方法或者策略。其三，教師進行評價。教師是整個教學活動的主導者，在教學過程中，應當做到細心觀察，了解學生的學習狀況，以言語、考試以及提問等形式對學生進行及時的評價，并做到客觀、真實。

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