談談初中物理教學中對學生能力的培養

在全面推進素質教育的形勢下，發展學生智力的同時加強學生能力的培養是至關重要的。本文就如何在初中物理教學中培養學生能力談談筆者的看法：

一、使學生認識到培養能力的重要性

1.培養能力是科學知識發展的需要。現在的科學技術發展越來越快了，知識的總量急劇增加，特別是現在的電腦應用技術更是日新月異，顯然學校教育無論如何也跟不上知識更新的步伐。為解決這一問題，單純傳授知識已不能適應科學知識發展的需要，所以，培養學生的學習能力對學生的終生發展是至關重要的。

2. 培養學生的能力是適應當代社會就業的需要。當代社會各行各業所需的人才不僅需要掌握前人總結的知識，更重要的是需要善于運用知識解決實際問題，并能根據工作需要迅速獲取新的知識、新的技能，這樣的人才必須依靠培養學生的能力來實現，以便讓學生適應瞬息萬變的社會。

3.培養學生能力是促進學生順利學習的需要。學生走上社會后，不繼續學習就會被淘汰，這就要求學生必須學會自學，有了自學能力，才能在有限的時間內，盡可能多地學習前人的知識，順利完成學業，盡快把知識運用到實際中去。

二、在初中物理教學中主要培養學生如下幾方面的能力

1.觀察能力。學習物理是從觀察開始的，從學生學習角度來看，觀察是學習認識物理現象，獲得感性認識的源泉，是學習物理的重要手段和方法。培養學生的觀察能力，首先要引導學生明確觀察的目的與任務，知道觀察什么，會把注意力集中到觀察的焦點上；其次要抓住觀察對象的主要特征，這就要注意觀察的全面、客觀、準確；最后還要注意觀察對象變化的條件。例如，觀察凸透鏡成像的規律，注意力要集中在蠟燭以及它在光屏所成的像；觀察要全面、客觀、準確，如像的虛實、倒正、大小，由觀察可知物距變了，成像情況也隨之改變，從而歸納出凸透鏡成像的規律。

2.猜想能力。牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發現。” 在物理探究式教學中，對提出的問題，首先讓學生作出猜想，然后再用實驗驗證。

但在教學過程中，筆者發現，學生對猜想情境提供的信息不能抓住主要矛盾，而是漫無邊際地異想天開，這時我們教師就要創設猜想情境，恰如其分地啟發誘導學生，讓學生朝我們預想的方向作出合理的猜想，從而培養學生的猜想能力。如液體壓強有什么特點，引導學生回憶在游泳時我們潛入水中有什么感覺？潛入水中不同深度感覺又如何？教師在作出這樣的引導后，學生很自然就會作出我們想要的猜想。

3.實驗能力。物理是一門以實驗為基礎的學科，因而學生通過動手實驗來學習物理知識是十分有效的。例如在我們現行的新教材中，變驗證性實驗為探究實驗，在探究實驗中發現學習，這樣培養學生的實驗能力就顯得更為重要了。此外實驗探究容易激發學生的學習物理的興趣，能啟發和誘導學生的積極思維，調動學生的主觀能動性，因此，物理教學中要重視學生實驗能力的培養。在教學過程中，首先布置學生預習，然后在實驗前給學生指出實驗的注意事項，通過這些準備，學生大都能在規定的時間內完成實驗。另外盡可能多地給學生提供實驗的機會，這也是增強實驗能力的有效途徑。

4.分析、概括能力。分析、概括能力是思維過程中兩個重要環節。就物理學科的特點和初中生智力發展水平來看，初中物理教學中應側重于分析、概括能力的培養。在初中階段，重在指導學生在實驗探究的過程中觀察物理現象的基礎上逐步學會分析和概括的方法，會從物理事實的共同特征中概括出概念和規律。例如，在教學“功”這一概念時，通過舉幾個實例，分析出做功的兩個必要因素，從而概括出“功”這一概念。

5.運用所學物理知識解決簡單問題的能力。培養學生運用知識解決問題的能力主要包括兩個方面：

（1）運用所學物理知識解釋物理現象和物理過程的能力，培養學生解問答題能力。要正確解答這類題一般應做到三點：①找出理論依據，即根據什么原理或規律；②要有說明，即要加以解釋；③要有結論。例如，北方的冬季，為了保護秧苗不愛凍，傍晚時向秧田里灌些水，這是為什么？答：由于水的比熱容大（依據），傍晚時向秧田灌些水，這樣水在晚上溫度降低時放出的熱量就多些，使田里的溫度在夜間不會降低太多（說明），就可防止秧苗被凍壞（結論）。

（2）培養學生運用數學思維解答計算題的能力，許多的物理計算題都可以用數學的思維來解答，首先從題目的待求量開始分析，找出含有待求量的原始公式，再觀察原始公式中包含哪些末知量，然后找出這些未知量與已知量的關系，依次分析、推導出所求量。

參考文獻：

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