“后進生”常見心理問題的成因剖析

【摘要】當前教育教學中，由于學校、家庭、社會以及學生個人等多方面的原因，使一部分學生成了“后進生”，對這部分所謂“后進生”的教育和轉化也越來越受到人們的關注。然而“一把鑰匙開一把鎖”，本文主要針對后進生心理問題產生的原因作出剖析，以期為打開“后進生”的心鎖提供幫助。

【關鍵詞】后進生 心理問題 成因剖析

“后進生”一般是指素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后。他們普遍表現為：思想上缺少進取意識，得過且過，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自棄；紀律上自由散漫，日常行為習慣欠佳；學習目的不明確，對學習缺少興趣，聽課思想不集中，作業不完成，學習成績低下。

“后進生”常見心理問題有自卑、抑郁、閉鎖、焦慮、恐懼、逆反、多疑、厭學及其他心理障礙?！昂筮M生”的心理品質通常表現為：缺少信心，意志力薄弱、自制力差，思維力低下。“后進生”心理的外在表現有：態度消極、得過且過、灰心喪氣、怨天憂人、破罐破摔、過度防御等。

之所以會產生這些心理問題，原因固然很多，但總起來可歸結為四個方面，即學校和教師的原因、家庭的原因、社會的原因和學生自身的原因。

一、學校和教師方面的原因

1.現行教育制度存在的缺陷給學校對學生的教育帶來的影響。在義務教育實施、推行的過程中，學生更多地知道了自己的權利，也了解到學校在管理、懲戒學生方面的局限，學校制度不能對違紀和違法邊緣的學生構成震懾。尤其他們之前輕易畢業或結業出去的問題學生口口相傳自己的經歷，使在校問題生自我約束的心理底線一降再降?？嗫谄判牡慕逃鄙倭藦娭菩砸巹t的支持是蒼白的，學生逐漸學會了鉆空子。

另外，無論學生學習情況如何，持續九年，學校要求他們整齊劃一地完成一年的學習又進入下一年，根本無法顧及學生學習能力等因素造成的學業問題，于是學生個人學業問題越積越多，學習自然越學越難。到八年級，有一部分學生已放松了學習，九年級這一群體大多放棄了學習。而片面追求升學率的“精英教育”思想使學校、教師更多地關注學業成績優秀的學生，忽視對學業較差學生的幫扶，使得他們淪為“后進生”。

2.教師教育方法的偏差。一方面，教師作為學校教育教學工作的具體實踐者，也受著片面追求升學率指導思想的影響。不少教師對優等生呵護有加，對“后進生”置之不理，致使“后進生”在“后進”的道路上越滑越遠。

另一方面，也有教育者本身素質的影響。有的教師工作方法簡單粗暴。有的教師批評學生不是耐心開導，而是拿大話威脅恐嚇，動不動就罰站或停課處理，或是叫家長等，使學生終日神經緊張，提心吊膽，逐漸養成了怯弱無能、膽小自卑的性格。這也最易傷害學生的自尊或人格，易引起學生的反感或消極情緒。有的教師對“后進生”更是指責多鼓勵少，采取冷漠的態度，在這種環境中生活，學生極易產生對抗心理，也極易讓“后進生”滋生自暴自棄的心理。

3.教師教學方法的偏差。有的教師只關注“好學生”的課堂反應，嚴重脫離“后進生”的實際，結果可能使“后進生”更為“后進”。在對“后進生”的輔導中，不能因材施教，操之過急，用同樣的標準要求一步到位，令“后進生”不能適應，使他們產生了對學習的畏難心理。有的教師更是對“后進生”放任自流，使他們失去了轉化的機會。

二、家庭方面的原因

（一）父母疏于管理

1.父母不在子女身邊。有的家長長年在外打工或做生意，把孩子托付給上了年紀的老人或親友，成為“留守”兒童。由于老人體力和精力的局限性，不能對孩子的各方面起到監管作用。這樣的孩子得不到家長的呵護，有被冷落的心理感覺，容易導致心理不健全。

2.家長顧不上孩子。家長整天忙于工作，或是忙于自己的娛樂，無暇對孩子進行管理，既沒有時間和孩子在一起，也沒有主動和孩子進行交流，不了解孩子在學習、品行和心理上的變化。

（二）父母的管理方法不當造成的問題

1.父母過于溺愛孩子。因為現在的家庭多是獨生子女，父母愛子（女）如命，過于嬌慣，使子女缺乏生活自理能力和獨立面對困難、解決困難的勇氣和能力，一旦離開父母，無法適應新的環境。學習上表現為沒有主動性，沒有良好的學習習慣，學習成績往往下降很快，對待困難更是望而卻步，不會尋求更有效的解決方法，心理上畏懼情緒很大。在溺愛環境中長大的孩子，養成了任性、抗拒和目中無人的非健康人格，在集體中不會和別人相處，不懂得合作，容易形成思想上和心理上的對抗。

2.父母管理孩子的方法過于簡單粗暴。在許多家庭里，家長不能平等地對待子女，沒有什么民主可言。家長不尊重子女的個性和人格，強迫子女按家長的意志行事，子女不遵從，動輒打罵體罰，使子女形成了逆反、敵對的心理。專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，結果造成了孩子孤僻、專橫的性格。

3.片面對智力的培養。有的家長只重視孩子的智力開發和文化學習，而忽視思想品德教育和行為習慣的養成，只抓文化知識的學習，而不注重生活能力的培養，只重書本知識的學習，而忽視社會生活的學習，只重智力因素的培養，忽視非智力因素的培養，結果孩子在智力方面表現不錯，但是性格脆弱，并存在著心理問題。

4.家長在管理孩子時意見不一讓孩子無所適從。當孩子做錯了事需要批評時，家長往往一個人批評、一個人袒護，一個說孩子錯了，一個說沒有錯，結果孩子沒有了對錯的標準，甚至會怨恨批評自己的一方，認為批評自己的一方對自己沒有愛或是無端地責備，從而影響孩子的健康成長。

（三）父母不良行為的影響

父母是孩子的第一任老師，一言一行都在影響著孩子。有的家長經常在孩子面前大談社會的陰暗面，經常發泄對社會的不滿，影響了孩子是非善惡觀的形成，也使孩子對未來失去了信心。有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受，給子女灌輸一些“學習無用”的思想等，這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣而淪為“后進生”。有的家長酗酒滋事，有的家長以賭博為業，有的家長觸犯法律，有的家長經常吵嘴。這些不良行為無疑對孩子會產生潛移默化的影響，使孩子無知地效仿，不務正業，行為放蕩，根本無心學習。有些家長本身就存在嚴重的心理障礙和心理疾病，子女勢必受到這些不良心理環境的影響。

（四）家庭矛盾或變故的影響

有些家庭充滿著矛盾，家里一直有著無休止的爭吵或暴力，給孩子的心里留下了揮之不去的陰影。父母婚姻變故，更會給上中學的孩子造成不同程度的心理傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性，從而對學校這個大家庭甚至整個社會失去信任，孩子有被拋棄感和憤怒感，并有可能變得抑郁、性格孤僻、感情脆弱、心理自卑、敵對，富于破壞性。父親或母親的早亡更是對還沒有走上社會的孩子有著巨大的心理打擊，這除了減少了父或母對他們心靈的關愛，他們對未來的一切也充滿著慌恐。

（五）家庭經濟因素

一方面在當前廣大的農村，有相當部分的農民還比較貧困。在班級里，這些來自農村的孩子畏畏縮縮，在別人面前覺得矮人一截。他們的性情一般都比較孤僻。除了家庭、學習條件比較差以外，他們沉重的心理壓力也是影響他們學習的一個重要原因。另一方面，比較優越的家庭條件給孩子創造的過度優越的條件也會使孩子養成高傲的心理，有時也會讓孩子失去拼搏的精神。

三、社會方面的原因

社會不良影響的特點在于它更偏向于直觀性、形象性、潛移默化性，更能影響和迎合一部分學生的需要，因而具有更大的誘惑力。

1.社會上的不良風氣侵蝕著學生的心靈。社會方面的影響存在于政治、經濟、文化教育、社會關系等各個領域。我國社會生活中存在的分配不公、貧富懸殊、拉關系走后門、以權謀私、貪污腐敗、公款揮霍、高消費的生活方式、吃喝風等現象必然給一些學生的心理帶來高強度的負面刺激，從

而使他們產生嫉妒、逆反、敵對、消極等心理障礙，使部分學生偏離健康成長的道路。甚至使原本努力學習的學生誤以為“學好數理化，不如有個好爸爸”，這種讀書無用論會使他們失去學習的興趣，最終褪化成為“后進生”。

2.流散在社會上的同齡人或團伙的勾引?，F在中學階段有不少以前的同學或玩伴早早退學，可能過著游手好閑的生活。他們的“瀟灑”生活或是主動勾引會使好的學生淪為“后進生”或使“后進生”陷入深深的泥潭而不能自拔。

（三）不良文化的影響。不良文藝作品、非法出版物以及影視、網絡等現代傳媒里包含著大量對青少年有害的內容，使“后進生”缺乏辨識能力，往往把好事當壞事，把壞事看成好事，片面模仿、追求他們心目中“英雄”的行為、思維方式，從而加速了其心理品質和人格的變形。特別是現在的網絡游戲很容易讓學生上癮，致使學生學習成績下降，并可以誘發很多不良品質或心理問題。

四、學生自身方面的原因

導致學生成為“后進生”的原因又可以分為智力因素和非智力因素兩個方面。

（一）智力的差異?？茖W研究表明，人類在智能方面是有差異的，正如人們所說的：“十個手指有長有短”。我們應該承認人與人之間在文化學習方面是有一定差異的，這種差異會表現為“先進”或是“后進”。而智力較弱的學生由于長時間的學業落后，也容易產生心理問題。

（二）情商因素

1.學習動機缺失?！昂筮M”的中學生由于心中沒有目標，從而喪失了對學習的動力。

2.意志不堅強。“后進生”由于缺乏面對困難挑戰困難的勇氣，往往知難而退，一遇到困難就放棄對學習目的的追求。

3.紀律、道德認識不明確。有的學生把打架鬧事看成是“勇敢”和“義氣”，把尊敬老師看成是“拍馬屁”。也正是他們這種自以為正確的意識使他們成了老師心目中的“后進生”。

（三）生理和心理因素

初中生正處于一個生理、心理發生劇變的時期，他們眼界開闊，思維活躍，自主意識在增強。但同時他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下，必然會產生地一些不良心理，如青春期閉鎖心理、情緒情感激蕩、表露而又內隱、傲慢卻自卑、理想與理性的矛盾、早戀等。

當代的“后進生”還面臨著一些新情況。例如，現在的社會競爭加劇，大學畢業生工作更加難找，特別是在農村，不少上了大學的人又回到了農村或像其他人一樣去打工，給正在上學的人很大的思想壓力；學校分層越來越明顯，那些薄弱學校的學生幾乎都是“后進生”；有的學生從小在家里就得不到非智力素質的培養，心理上更是有著很多的問題；社會越來越復雜，思想更加多元化，新的“讀書無用論”影響越來越大……