淺析以就業為導向的中職計算機教學模式

【摘要】中職計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質。本文分析了以就業為基礎的教學模式的概念，提出了面向就業的技能訓練教學模式，探討了中職計算機教學中面向就業的教學模式應用。

【關鍵詞】中職計算機教育 教學模式 課程體系 面向就業

隨著經濟社會的快速發展，中職計算機教學的就業導向功能越來越凸顯，如何解決計算機教學中存在的問題，構建與就業形勢相符合的中職計算機教學模式，也顯得尤為重要。在全面分析就業形勢的前提下，我們更好地將中職計算機教學作為重要的教學手段，實現學生對技能的全面掌握。

一﹑剖析當前中職計算機教學存在的問題

1.教學與就業目標的脫節。在現在的中職教學中，計算機教學存在著盲目性的教學弊端，培養目標不準確，造成與市場、社會發展需求相脫節。尤其是在當前知識經濟形勢下，以勞動密集型為主導的產業發展，計算機應用的程度越來越高。這樣，中職教學就應該培養適應具體操作、技術過硬的一線技術人才。但是，當前中職計算機教學沒有實現崗位與專業的緊密結合，中職學校計算機專業培養目標與實際崗位培養質量不搭調，計算機沒有成為學生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發揮應有的作用，無法適應技術層面的更高要求。

2.教學與實際應用的違背。在中職計算機教學中，教學課程單一，學生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業知識低下，學生既不能深人理解專業知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節，不符合時代所需求的有個性特征、有創造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學過程中機械地讓學上接受知識，教學方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態度，直接把知識灌輸給學生，造成學生主體思維缺乏，更談不上興趣學習、主動學習，學習成為了許多學生的一種自我負擔。尤其是有些教師沒有操作經驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎知識，卻缺少完成關于計算機實際項目的經驗，沒有相關的企業工程實踐，造成教學模式的呆板、老化，不能適應就業發展的目的要求。

3.評價方法陳舊，忽視技能考核。在以就業為導向的計算機教學改革實踐中，發現原來的計算機考核存在明顯的缺陷”主要表現在：考核的內容依附教材只考共性的、統一的！陳舊的知識技能，考試方式傳統單一；忽視了職業教育的特征，把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業；計算機課堂教學現行的評價方式只重視對學習結果的評價，而忽視了對學習過程的評價，評價者往往只要求學生提供問題的答案，而對于學生是如何獲得這些答案的卻漠不關心，缺少對思維過程的評價，就會導致學生只重結論、忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認識和習慣，不利于良好思維品質的形成，限制了其解決問題的靈活性和創造性；現在多數計算機的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標，考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍依附教材，難怪有些考試成績優秀的學生走上就業的工作崗位其實什么都不會，這種考核評價機制不能促進學生的就業，更不利于學生成長和今后的可持續發展。

二、探討以就業為導向的中職計算機教學模式

1.就業導向的概念分析。從當前中職計算機的教學特點以及學生參與市場化就業的性質來看，就業導向是一個鮮明的指導方向，通過就業導向的專業模式教學，針對教學中存在的問題，突出學生的主體性與綜合性的運用方式，能更好地解決實際教學與就業需求的銜接問題?！熬蜆I導向”意指職業學校為使培養的畢業生能及時謀得就業崗位，在培養過程中堅持以“滿足社會需求”為出發點，根據崗位需要進行教育模式的構建，并形成計算機教學中的培養目標、辦學理念、專業設置、課程內容、教學方法、就業指導及辦學質量評價等諸多方面的細節運用，才從而更好地促進整體教學目標的實現。

2.把準就業導向，推行目標培養。市場經濟的日新月異，必將促使中職教學模式發生變化。首先在教學理念上就要構建以就業為導向的教學方式，在培養目標、專業設置、課程輔導、技能訓練、內容設置上緊密圍繞學生的實際操作能力、適應市場需求能力、就業服務等展開，圍繞社會、市場、企業等需求構建培養方案，制定學生學習方案和計劃，在充分考慮中職計算機教學特點的基礎上，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計算機畢業生的需求，據此為學生設定不同的教學計劃和培養目標，從而更好地適應市場的人才需求。

3.塑造高素質的計算機教師隊伍。在中職計算機教學中，要圍繞學生的就業導向知識體系教學進行專業指導，這些離不開教師素質的整體提升，尤其是教師的專業素質、人格魅力、教學手段、市場化知識的構成等多方面都離不開教師隊伍整體素質的提高。因此，在引進教師的過程中突出教師的專業技能和實踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。還要推行教師企業掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業對專業人才技能需要的基礎上，開展相符合的教學手段，圍繞學生的個性特點、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進行具體的教學設計，更全面地傳授知識，形成學生創新的學習與應用能力。