試論以學生為中心的初中英語教學模式

【摘要】在初中英語教學中，教師采用以學生為中心的教學模式對提高英語教學質量和學生的英語學習水平具有非常重要的作用。本文主要從充分認識“以學生為中心”的內涵、關注學生自我價值的實現、重視教授學生學習英語的方法以及尊重學生的個體差異四個方面論述了以學生為中心的初中英語教學模式。

【關鍵詞】初中英語教學模式

一、充分認識“以學生為中心”的內涵

在初中英語教學中，教師要樹立以學生為中心的教學意識，深刻地理解以學生為中心認識教學模式的真正含義及作用。在英語教學實踐中，除了要認識初中英語對學生未來發展具有的重要意義，還需要將以學生為中心的教學模式有意識地融入其中，從而實現提高學生英語學習質量和促進學生個性與共性統一發展的目標。初中英語教師在制定教學目標、教學計劃以及方案時，應自始至終樹立以學生為中心的思想和理念，并將這種理念付諸英語實踐當中，充分尊重學生的主體地位，耐心地為學生講解英語知識及開展生動、形象以及有趣的英語教學活動。作為初中英語課堂的指導者、引導者、組織者以及評價者，教師發揮著極其重要的作用，需要在充分認識以學生為中心內涵的基礎上，制定出符合學生身心發展的基礎性的教育目標，采用多種行之有效、科學合理的教學方法和手段激發學生的學習興趣，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，從而提高學生的英語學習效果和水平。在樹立以學生為中心意識的同時，教師需要不斷地審視自我，通過不同的途徑提升自己的專業素養和知識水平，為提高自身的英語教學水平提供可靠的保障。

二、關注學生自我價值的實現

在英語教學體系中，初中英語占據著十分重要的地位，因此初中英語教師應對學生初中英語學習中自我價值的實現給予高度的重視，使學生對英語始終保持濃厚的學習興趣，保持持久的學習動力，為未來職業的發展奠定良好的基礎。在初中英語學習過程中，由于英語知識比較基礎，知識點比較瑣碎、記憶量比較大，學生會感覺初中英語學起來具有一定的難度，學習一段時間后容易產生厭煩的情緒，甚至由于學習英語較為吃力而選擇中途放棄。對此，教師應采取行之有效的措施打消學生心中消極的學習情緒，以學生為中心，從學生自身的發展出發為學生制定出適合學生性格、年齡、興趣以及情感特點的教學計劃和教學方案，以滿足學生學習英語的根本需求，調動學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入英語教學活動中，從而實現提高學生學習效果和水平的目的。在英語教學活動中，教師在堅持以學生為本的教學理論時，應制定出科學合理的教學目標，并采用切實可行的評測方法對學生的學習成果進行評價，不斷鼓勵學生通過自身堅持不懈的努力實現自身的價值，重新樹立學習英語的信心，最終實現學習英語的目標。

三、重視教授學生學習英語的方法

在初中英語教學中，教師除了要提高學生的英語學習成績，還要重視教授學生學習英語的方法，即讓學生學會有力的學習手段，從而提高學生學習英語的效率和水平。“授人以魚，不如授人以漁”這句話也告訴我們教授學習方法的重要性。教師在構建以學生為中心的英語教學模式時，要有意識地教授運用怎樣的方法能夠快速學習英語，這對學生適應教師不同的英語教學內容和教學手段具有重要的促進作用。學生在學習教師所教的英語學習方法的同時，也可以充分發揮自身的潛力不斷地總結和研究適合自己的英語學習方法，以在英語學習過程中能夠游刃有余，不斷提高英語學習效率和水平，為今后更大價值的實現夯實基礎。注重將學習方法教授給學生，讓學生能夠自己把控學習的節奏與效率，不僅可以做到以學生為本，同時也可以增加學生學習英語的主動性，也更有利于學生自我實現的需求，獲得更大的成就感，保持持久、有效的學習英語的興趣和動力，使學生逐漸養成一種良好的學習英語的意識，樹立一種終身學習英語的意識。可見，英語學習方法的教授對提高教師的英語教學質量和學生的學習效果和水平起著至關重要的作用。

四、尊重學生的個體差異

初中階段是人生中比較關鍵的一段時間，對一個人的學習、成長具有十分重要的作用。因此，初中英語教師應充分認識初中生正處于成長和發展的關鍵時期，對學生個體之間存在的性格、年齡、個性以及興趣等諸多方面的因素給予高度的關注，以便在英語教學過程中能夠制定出科學、合理以及行之有效的英語學習目標，從而實現提高英語教學質量和學生學習水平的目的。如初中生具有不同程度的英語學習水平、認知能力，教師應充分認識這一點，從學生學習發展的實際需求出發，給予成績較好的學生認可與肯定，使之能夠在英語學習的道路上走得更好更順暢；對待成績較差的學生，不能用嚴厲或惡意的語言批評學生，這容易使學生產生自卑、消沉、郁悶的情緒和心理，而應該用一種積極、委婉的語言鼓勵學生，幫學生找到自己成績差的原因，鼓勵學生不斷努力，積極奮進，在教師與其他學生的幫助下能夠不斷進步與提高。教師在對待學生的興趣、情感以及其他方面的差異時，也因該堅持以學生為中心的思想和理念，充分發揮自身指導和引導的作用使學生養成良好的學習習慣，并為學生營造一種輕松、愉悅的學習環境，為提高自身的英語教學質量和水平創造良好的條件。