高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建研究

【摘要】高中語文生態(tài)課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境組成的課堂生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)型高中語文課堂自由、真實、和諧、自然，具有無限的生機與活力，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，因此要大力提倡。

【關(guān)鍵詞】高中語文 生態(tài)課堂 構(gòu)建

高中語文生態(tài)課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境組成的課堂生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)型高中語文課堂具有無限的生機與活力，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，因此要大力提倡。

一、高中語文生態(tài)課堂的特點

1.學(xué)生的主體性得到重視。生態(tài)課堂采用的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，師生、生生之間有效合作的教學(xué)方法，學(xué)生的主體性得到充分重視，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.教學(xué)內(nèi)容多樣化。生態(tài)課堂不僅重視向?qū)W生傳授知識和技能，而且還特別重視對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、良好人格的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高中語文生態(tài)課堂的措施

1.重視學(xué)生的主體性，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。在高中語文教學(xué)過程中，教師要始終堅持“以人為本”的思想，重視學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)將自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來，促進師生的共同發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，盡管教師要按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行教學(xué)，但也具有一定的靈活性。如在生態(tài)課堂上，在教授內(nèi)容這個問題上，就要求教師打破教授教材的傳統(tǒng)觀念，采用以教材內(nèi)容為依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平重新整合出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。在怎么教這個問題上，語文教師也要改變思路，從傳統(tǒng)的“如何教”變?yōu)椤霸鯓咏蹋拍艽龠M學(xué)生學(xué)”，從根本上開始重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)知識的被動接受者變成了課堂教學(xué)的主動參與者。重視學(xué)生的主體性還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的情感世界關(guān)注方面。高中學(xué)生的情感比較豐富，語文教師要時刻注意學(xué)生的情感變化，指導(dǎo)學(xué)生將自己的情感、人生體驗和文章融合在一起，產(chǎn)生共鳴。

2.注重對學(xué)生情感的熏陶和人格的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)主要是在教師的講解中分析課文，主要分析文章中的重點和難點的字、詞、句、段，以及課文的中心思想和寫作特點，忽視了學(xué)生對課文的感悟和情感變化，使語文教學(xué)失去了真正的目的和意義。生態(tài)課堂語文教學(xué)課堂，教師、學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境是一個完整的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的各要素之間相互影響、相互制約，在動態(tài)變化過程中逐步改進，通過對課文的閱讀、分析和欣賞，學(xué)生會體會到課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟到課文中蘊涵的美好文化精神和理念。這些美好文化精神和理念對學(xué)生的發(fā)展有一定的影響和指導(dǎo)作用，并且能夠慢慢地內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在素質(zhì)，實現(xiàn)人格完美升華，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生健康成長的目的，有利于促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。如在高中詩歌教學(xué)中，可以在班上開辦古詩詞朗誦比賽。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對教室進行精心布置，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法任意布置，前提是形成有利于詩歌朗誦的氛圍。于是，很多學(xué)生都根據(jù)之前在電視上看到的情境開始布置，有的在教室里貼上了對聯(lián)，有的制作了古代形狀的燈籠，有的從家?guī)砹司哂泄诺湟馕兜漠嬜鳎械恼业搅擞写硇缘墓诺湟魳返取？傊淌业牟贾猛耆７鹿糯沫h(huán)境，學(xué)生感覺好像一下回到了古代，想象自己正在和李白、杜甫、白居易吟詩，想象自己應(yīng)該怎樣和他們一樣抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩人的情感中體會詩中蘊涵的美好文化精神和理念，并對照自己的價值取向，進行學(xué)習(xí)和借鑒，培養(yǎng)良好的人格，逐漸提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高語文教學(xué)效率。

3.構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，讓課堂走向互動。高中語文教師應(yīng)著力構(gòu)建一種民主平等的師生關(guān)系，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、良好的人格修養(yǎng)和獨特的教學(xué)魅力影響學(xué)生，在幫助學(xué)生獲得語文基本知識和基本技能的同時，逐步實現(xiàn)對學(xué)生人格的提升。在具體的語文教學(xué)過程中，要改變以往教學(xué)中片面追求學(xué)生對課文的認(rèn)同和接受的做法，努力構(gòu)建由學(xué)生、教師、教材內(nèi)容之間的互動關(guān)系，即教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗對課文進行閱讀，進而實現(xiàn)學(xué)生、教師與課文的對話，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的對話，最終實現(xiàn)學(xué)生、教師和課文作者之間的共鳴。如在教《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以讓學(xué)生扮演劇中的各個人物，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和情感展現(xiàn)人物的個性特征，教師也可以在其中扮演一個小角色，和學(xué)生一起體會劇中不同角色的不同心理特點和個性特征。然后讓學(xué)生自己找出有價值的問題，全班學(xué)生進行討論。在這個過程中，教師要對學(xué)生不同的見解和看法給予及時的肯定和鼓勵，通過不同個性特征、不同層次學(xué)生的各種不同的解讀，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓語文課堂更加具有朝氣和活力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，高中語文課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境組成的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，只有注重學(xué)生的主體地位、注重對學(xué)生情感的熏陶和人格的培養(yǎng)、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，讓課堂走向互動，才能實現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。所以，高中語文教師要積極構(gòu)建生態(tài)課堂。