九年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力研究

【摘要】目前，針對九年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的研究還比較少，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的觀點，對九年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力進行了粗略的研究。首先提出了自主學(xué)習(xí)的概念及自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成因素，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特點，總結(jié)出了培養(yǎng)九年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有利因素和不利因素。

【關(guān)鍵詞】九年級語文 自主學(xué)習(xí)能力 研究

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，它將影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生自主調(diào)控語文學(xué)習(xí)活動，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生成績的提高和個人的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)概述

1.自主學(xué)習(xí)的概念。西方學(xué)者齊莫曼綜合眾多學(xué)派的觀點后提出：當(dāng)學(xué)生在行為、動機、元認(rèn)知三個方面都處于積極的參與狀態(tài)時，其學(xué)習(xí)就是自主的。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是學(xué)生能夠熟練運用或有計劃的，自主學(xué)習(xí)的動機是發(fā)自內(nèi)心的或自我激勵的，自主學(xué)習(xí)的時間是經(jīng)過安排定時而有效的，他們能夠預(yù)期學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)環(huán)境的改變有很強的敏感性和應(yīng)變能力。

我國對自主學(xué)習(xí)也做過一些理論研究，比較典型的是周勇、董奇的觀點。他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)具有有效性、能動性、調(diào)節(jié)性、反饋性等特點。自主學(xué)習(xí)的整個過程是：學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行計劃和安排，對實際學(xué)習(xí)情況進行評價、反饋，最后針對具體問題對學(xué)習(xí)活動進行修正、調(diào)整。

眾多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)概念進行界定時，都指出自主學(xué)習(xí)具有獨立性的特點。但在學(xué)校的教學(xué)活動中，學(xué)生往往受到時間、地點等的限制，要按照課本內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，要接受教師的指導(dǎo)，因此，學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)又具有一定的依賴性。本文給出的自主學(xué)習(xí)是指：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出高度的自覺性，靈活運用學(xué)習(xí)策略，并對學(xué)習(xí)全過程進行監(jiān)控。

2.自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的高度自覺的能力、嚴(yán)密監(jiān)控的能力及靈活運用學(xué)習(xí)策略的能力。具體包括：

一是主體意識能力。這個能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生只有認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主宰者，才能充分發(fā)揮主觀能動性。

二是設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。目標(biāo)是學(xué)生所要達(dá)到的效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為學(xué)生指明方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須制定科學(xué)合理的目標(biāo)，同時也要防止目標(biāo)過高或過低。

三是元認(rèn)知能力。元認(rèn)知能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行自我選擇、自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，是自主學(xué)習(xí)能力中不可缺少的一部分，學(xué)生只有具備自我選擇、調(diào)節(jié)和控制的能力，才能進行自主學(xué)習(xí)。

四是靈活運用學(xué)習(xí)策略的能力。這種能力直接影響自主學(xué)習(xí)成績的好壞，具體包括設(shè)置目標(biāo)和作出計劃、自我評價、復(fù)述和記憶、復(fù)習(xí)筆記等。

二、九年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

（一）有利因素

1.九年級學(xué)生的思維逐漸成熟。九年級學(xué)生的年齡在15歲左右，這個年齡段的學(xué)生抽象思維得到了發(fā)展，他們開始考慮事物的各種可能性，不僅能關(guān)注事物的結(jié)果，還能主動地監(jiān)控、反省和調(diào)整自己的思維過程。這使他們的認(rèn)知策略更具邏輯性，解決問題更加有效而準(zhǔn)確。

2.自尊心增強，心理需要提升。九年級的學(xué)生自尊心逐漸增強，在社會群體中，他們不僅會自己尊重自己，還希望得到大家的尊重和好評，希望自己的才能得到社會的認(rèn)可，自己的努力得到應(yīng)有的回報。因此，他們更加努力和拼搏。

3.自學(xué)能力較強。九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨立性逐漸增強，他們不需要家長的幫助可以獨立自覺地安排自己的學(xué)習(xí)，通過對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的不斷反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在反復(fù)的探索中，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）不利因素

1.九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，學(xué)習(xí)成績是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，九年級學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，自主學(xué)習(xí)的時間和空間受到很大限制，學(xué)生對各種復(fù)習(xí)資料應(yīng)接不暇，沒有精力去制定自己的學(xué)習(xí)計劃，也沒有精力去反思自己的學(xué)習(xí)過程。

2.九年級學(xué)生還不能完全主動、自覺地學(xué)習(xí)。雖然，九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較低年級學(xué)生有所提高，但還達(dá)不到能夠自己管理自己的程度，仍需要老師和家長的不斷督促。九年級學(xué)生的自制力和鑒別力比較弱，又會受到外界網(wǎng)絡(luò)、小說、游戲等的影響，可以說，九年級學(xué)生正處于主動性和被動性、自覺性和依賴性并存的時期。

3.受到不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。經(jīng)過九年的學(xué)習(xí)，學(xué)生或多或少已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變，如果這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不符合自主學(xué)習(xí)的要求，就會給自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來一定的障礙。

綜上所述，在九年級這個特殊的時期，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很多有利的因素，也存在不利的因素，但分析兩種因素，有利因素仍占據(jù)主導(dǎo)地位，只要準(zhǔn)確找到語文學(xué)習(xí)的切入點，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，一切阻礙都會迎刃而解。