高中化學目的性教學法的實施

【摘要】化學學科的基礎就是實驗，因此在學生學習過程中，必須設計出和自己學習方法相互適應的方案，這樣就可以取得預期的效果。而目的教學就能夠幫助高中學生在學習過程中設計自己的學習方案。本文就高中化學目的性教學法的實施進行探討。

【關鍵詞】高中化學 目的性教學 實施

高中化學教學中采用的目的性教學法實際上就是教學者根據這個年齡段學生的好奇心，合理地將化學理論知識和生活現象結合在一起，以便集中學生學習的注意力，從而實現教學的最終目標。這種教學法的目的性很強，效果也很明顯。目的性教學法可以根據問題的性質作出合理的分析以及解釋，目的性很強地解決高中化學中遇到的各種問題。

一、目的性教學的描述

在進行高中化學教學過程中，最佳的教學方式就是教師和學生之間在知識上可以進行溝通和交流，這樣便可以更有效地完成化學教學任務。在交流過程中教師要花費很多時間來設計問題，在問題設計好之后，指引學生有目的地解決這些化學問題。主要方式就是親自實驗，在學生實驗的前提下，對知識的了解就更加透徹，掌握的效率也就相對提升了?；叵胫皞鹘y的化學教學方式以及教學方式的演變歷程，和現在的教學方式相對比，形成的反差還是很大的。在傳統教學方式中，結果是很重要的，但是隨著社會不斷發展進步，現在更關注的是學習過程。之前學生只是作為一個知識的接受者存在，而現在需要改變學生的思想，將學生作為學習的主體，這些改變從本質上改善了學生的學習效率。目的性教學實際就是讓學生在學習過程中發現問題并提出來，再聯系生活實際，在生活中找到問題的根源。這樣就可以將理論性的化學知識在生活中進行應用，在學生實際體驗的前提下，給了學生更明確的目標，更有效地提升了學生學習的主動性，改變了學生已往的學習態度，學生成了學習的主人。

二、制定目的性教學的方式

1.營造目的性問題氛圍。想要進行目的性教學，教師的首要工作就是為學生營造一個目的性教學的氛圍，讓學生在這種氛圍中進行化學學習。學生在這種目的性教學的氛圍中，對化學問題可以及時地、有目的地進行討論，通過長久的練習，就會讓學生養成一種習慣，當在學習中遇到化學問題是，學生首先想到的就是進行有目的的討論，就很高效的解決了問題。例如，在學習二氧化硫的理化性質以及生活中的使用時，可讓學生通過各種渠道獲取資料，將生活中的真實案例作為問題的出發點，幫助學生有效解決問題。

2.設計目的性的問題。教學進行到這個步驟的時候，首先要有針對性地分析問題，這也是進行化學信息交流的過程，這個環節主要是指導學生在所擁有的資料中提出化學問題。學生經過的深入思考，刪除掉沒有關聯的信息，從而認識事物的本質。如在濃硫酸這節課的教學過程中，就能先設計下列問題：（1）一個學生為了檢驗硫酸是否含有刺激性氣味，就將濃硫酸抹在食物上喂小白鼠。（2）借助網絡設備，查詢相關硫酸傷人的具體事件。（3）從報紙、雜志上獲知某個工廠由于濃硫酸使用錯誤，造成爆炸情況。（4）進行具體實驗，將金屬放在不同濃度的硫酸溶液中觀察反應現象。在這些實際問題中，問題出現的導火線都是硫酸，因此就可以根據這些案例來分析硫酸的性質，學生腦子中就很容易出現硫酸的傷害力度到底有多大，濃度不同的硫酸對事物的作用為何差距這么多，這種差距的根源是什么，通常濃硫酸應該使用何種器皿進行儲藏。這寫問題都是根據硫酸的具體案例提出來的。

3.解決目的性問題的有效措施。解決目的性問題的主要方式可以總結為下列幾點：首先設計問題，在問題設計之后，教師便可以帶領學生有針對性地分析這些問題，就像在講述氯水這節課時它被當做目的性問題而出現，在這個前提下，就可以讓學生通過不同方式、途徑找到解決問題的具體措施，然后討論得出結果，對結果進行分析闡述，之后進行實際的驗證。這樣一來，不但有效地解決了問題，還對知識的根源做了深刻的了解，更有利于學生掌握知識。

4.歸納問題性問題并進行評價。在解決目的性問題之后，教師應該讓學生對目的性問題相關的知識進行歸納，同時，將歸納的知識反饋給學生，進而強化學生對知識的理解，幫助學生更有效地掌握各類化學知識，進行目的性問題歸納的目的就是對目的性問題進行升華，強化學生對問題的理解，便于日后類似問題的解決。在進行目的性問題歸納和反饋的時候，不但可以使學生學到更多的化學知識，而且還可以提高學生解決問題的技能，提高學生的綜合能力。如，在對氯氣的理化性質以及生活中使用的案例進行歸納的時候，在分析的過程中，也能在生活中找到氯氣的優點和缺點，在學生掌握課本知識的基礎上也學會了生活小知識。

三、結語

高中化學教學中夾雜著很多實驗課，實驗內容和日常生活的關系也很密切，目的性教學法相對來說是很有效的一種教學措施，可以最大限度地提升學生的學習水平。通過日常教學中的應用，更加肯定了目的性教學法的有效性和針對性。

參考文獻：

[1]孟凡含.高中化學問題教學的教學策略[J].新課程（教師）. 2010（11）.