論新課改下如何增強高中政治教學活力

課堂活力非常重要，有活力的課堂才能吸引學生。所以，如何使高中思想政治課吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣就成為了廣大一線教師在日常教學中實踐新課改所要迫切解決的問題。思想政治課是中學德育的重要陣地，也是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的主課堂。但長期以來，學生對學習政治課不感興趣。為什么會這樣呢？原因當然有很多。在教學實踐中，學生普遍反映，高中思想政治課內容太抽象乏味，概括性與邏輯性太強，對實踐的指導性不強，這大大地影響了學生學習的積極性、主動性和創造性。筆者認為，教師應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，充分發揮學生的主體作用， 把學生的積極性調動起來，這樣才能激發學生無盡的潛能。為此，筆者從以下幾個方面對此進行了積極的探索。

一、運用妙趣橫生的課堂導入，增強課堂活力

高中思想政治課包含的內容豐富，道理比較抽象，再加上高中生對社會了解較少，因此，有一些知識對于他們來說還是很有難度的，導致他們產生了厭學情緒，提不起學習興趣。在教學中要做到深入淺出，激發學生學習的興趣，就要重視課堂導入的作用。課堂導入的方式很多，筆者在實際教學中主要采用的有：一是音樂導入。尤其是下午上課的時候，學生狀態普遍不好，教師可以選擇播放與課程內容相關的名曲，一定程度上能調整好學生的狀態。二是故事導入。如在講授必修四“生活與哲學”的發展觀內容時，可以用“士別三日，當刮目相看”“楚人過河”“愚人食鹽”等耳熟能詳的傳統文化中的歷史典故導入新課。三是新聞導入。政治課與生活聯系得非常緊密，時政性很強，教師可以運用新聞來導入新課，或者每次課前安排一個學生來進行新聞播報，把課本與生活實際結合起來，使書中枯燥的原理變成在生活中有用的工具，激發學生關心時政的興趣，同時做到理論聯系實際，學會用課本的知識分析時政新聞。除此之外，還有游戲導入、情景導入等方法。多樣的課堂導入不僅能開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，且通俗易懂，激發了學生的學習興趣 ，吸引了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，為學生留下了深刻的印象，這樣就避免了政治課一開始就枯燥的局面。好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。

二、將生活引入課堂，提高課堂的趣味性

我們在教學過程中如果不及時滲透與社會生活、時代發展密切相關的課外知識，就無法將書本上的知識生活化，就談不上學生實踐和應用知識，也就更談不上培養學生的創新精神。要破解這一難題，我認為可從以下幾方面進行努力：一要關注學生的生活。政治教師要善于回歸生活，立足學生的實際，讓學生帶著問題走進生活，在生活中發現政治現象，在解決問題中學習政治道理。比如，教學《經濟生活》“影響價格的因素”時，因為學生生活中都非常熟悉新余蜜桔，所以經過分組討論，很多學生都舉出了新余蜜桔的價格變化并能分析出變化的原因。在分析講解的過程中，我就利用學生生活中熟悉的例子，課堂教學效果很好。二要關注國內國際形勢。每天都在發生的國際國內時事，因為其新穎性而受到學生關注，其中也蘊涵著豐富的政治道理。通過課堂探究討論，學生懂得要理性愛國，要為國家繁榮富強而努力學習。三要利用地方鄉土材料。鄉土材料與學生生活聯系緊密，而且能引起學生的共鳴，提高其學習積極性。

三、組織合作、辯論的探究性學習方式，吸引學生的興趣

教學方式的轉變是新課程改革的顯著特征。它集中表現在學生學習方式的變革上，即由學生被動的學習方式變革為合作探究的學習方式，有利于培養學生的合作精神，使之養成合作探究學習的習慣。問題情境設置出來后，可以靈活地采用各種生動活潑的形式。教師可以讓學生自由組合，分組辯論，許多難點也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學生小組合作，共同討論，擬出小組所持觀點及其依據。在小組辯論過程中，教師可以對學生進行具體的辯論指導。例如，在講授“色彩斑斕的文化生活”時，在教師講解課程基本內容后，可組織正反雙方同學辯論：經典文化還是流行文化價值大？學生圍繞這一問題發表自己的看法，積極思考，運用所學知識，科學地駁斥對方的觀點。最后，由教師進行總結點評：衡量文化作品是不是經典作品，主要看它本身的價值，看它的內容是否經受住時代的考驗；而衡量文化作品是不是流行作品，主要看它的接受群體是否廣泛，是否在一定時期內受到人們的普遍喜愛。它們的價值無法進行比較。通過辯論，激起學生思維的沖突，使之在互相駁斥、辯解中發現真相。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還徹底擺脫了枯燥乏味的教學模式，從而也鞏固了書本知識。另外，在辯論中還可以激發學習的興趣，增強教學效果。同時我們還可采用啟發、討論式對話教學方法，這種方法可依據教材中“想一想”“議一議”中的問題，由學生先進行分組討論思考、歸納概括，教師再運用啟發性的語言引導總結。只有這樣，才能充分地調動學生的積極性，才能讓他們暢所欲言，才可以看見學生們豐富多彩的思想在整個課堂洋溢。于是，教師不再做學生的“說教者”，而是做學生學習教材的組織者、引導者。

總之，在思想政治課教學中課堂藝術很多，只要教師認真鉆研教材，在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。在備課的同時，注意備學生﹑備方法 ，選擇靈活多樣﹑切合實際的方法，肯下苦功，啟迪真理的鑰匙就一定會掌握在我們手中，就一定會受到學生由衷的歡迎，達到激發學生學習興趣、使我們的政治課堂充滿活力、提高思想政治教育教學效果的目的。