淺析初中化學探究性實驗教學策略

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的自然科學，開展探究性實驗教學是落實新課程標準的重要舉措。通過實驗探究，可以讓學生親歷探究過程，引導學生通過實驗探究去理解知識、形成技能。教師在教學過程中要改變觀念、勇于創新，成為學生學習的指導者、支持者。本文結合教學實踐，論述了新課程背景下探究性實驗教學過程中教師應努力的方向。

【關鍵詞】探究性學習 實驗教學 創新精神 激勵性評價

探究性學習是指以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現學生的主體性、主動性和參與性為前提，以個人和團體探究活動為主要形式的一種發現問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學、人文等方面知識及能力的學習方式。學生在探究性化學實驗學習中，教師要改變教學觀念，勇于創新，開拓進取，成為學生學習的指導者、支持者。為此，在探究性化學實驗教學中，教師應從以下幾個方面去努力。

一、精心備課，創設問題情境

良好的問題情境容易喚起學生的探究欲望和探究興趣，因此，開設探究性化學實驗學習，需要教師正確處理好教材，盡可能地把化學實驗內容編制成學習問題，創設學生學習的情境。如探究物質制備的實驗，把大實驗劃分成小實驗，先讓學生探究每個小實驗中的實驗要點和要掌握的知識及操作技能。探究實驗室制取二氧化碳的方法可劃分為：（1）探究藥品的選擇，酸是用稀硫酸、濃硫酸還是稀鹽酸、濃鹽酸；（2）探究裝置的氣密性；（3）探究二氧化碳的收集方法；（4）探究二氧化碳的檢驗方法。

在設計探究性化學實驗方案時，應該注意：（1）設計的實驗應有層次、梯度，難易適中。若設計的實驗難度過小，不利于學生進行探究，若設計的實驗難度太大，學生又不知如何去做，從而影響學生的情緒和學習的主動性。（2）教師在備課時要預設學生實驗時可能出現的意想不到的結果和學生操作時的安全注意事項。（3）教師要根據學生的實際水平確定學生的“最近發展區”，使教學盡可能貼近學生、適合學生。（4）教師要了解中學生的心理特點，設計的實驗要有一定的趣味性。

二、發揮主體作用，適當指導

探究性學習過程中學生是主體，所以在教學過程中，教師應給學生提供足夠的空間和時間去探究，不應該強行將學生納入自己的教學設計中，應充分尊重學生的思維發展。要創設民主平等的教學環境，理解學生，尊重學生，以真情和信任感染學生，建立良好的師生關系，充分調動學生自身的探究積極性，鼓勵學生發現問題并提出解決問題的不同方案，發表不同的見解，尋求不同的答案，使學生的潛力得到最大程度的開發。由于學生受化學知識的局限，有些問題通過同學之間的討論還不能解決，這時，教師應利用學生的思維基礎，通過適當的方式加以引導。這就需要教師善于抓住學生思維的斷點，引導學生克服思維定式。如哪種方法適合潛水艇制取氧氣？學生通過反復比較發現：（1）加熱高錳酸鉀，條件麻煩。（2）分解過氧化氫溶液，過氧化氫溶液是液體，攜帶不方便。（3）電解水，消耗電量大。（4）加熱氧化汞，不僅條件麻煩，而且生成汞，有劇毒。（5）過氧化鈉與二氧化碳反應，不僅操作簡單，生成物無毒，而且呼吸放出的二氧化碳做了反應物之一，最適合潛水艇制取氧氣。

在探究性化學實驗學習的過程中，由于每個學生學習能力、學習風格的差異，指導時也要注意針對性。指導時可以從探究的各個階段著手。如：教學目標可分層組織、分層指導，探究性作業可分層布置，用家庭廢棄物組裝制取二氧化碳的發生裝置，對不同層次的學生要求他們設計裝置的數目不同。

三、正確引導，培養學生的創新精神

化學實驗的探究過程是學生的創新過程，其間并不是一帆風順的，學生會遇到這樣或那樣的困難，教師應使學生知道：在科學的道路上并沒有平坦的道路，科學家最后取得的成功是因為他們具有嚴謹的科學態度，面對困難不退縮，失敗后不氣餒，善于總結實驗中的經驗和教訓，細致觀察實驗現象，認真分析實驗的結果。如法國化學家拉瓦錫研究空氣成分。

四、激勵評價，鼓勵學生探究

探究學習不僅要注意學生文化知識的掌握情況，而且要注重探究的過程。在探究性化學實驗學習過程中，教師要了解學生的學習態度、與他人的合作情況、與外界的交往能力、實驗操作技能情況，對于學生在上述每一點上取得的進步，教師都要進行激勵性評價，并要面對全體學生特別是困難學生，因為教師的激勵評語能起到一種鼓勵與激勵學生創新的作用，能很好地幫助學生樹立探究信心。

開設探究性化學實驗，重要的不是最后得到一種合理的方法，而是在探討幾種方法的過程中，從方法的提出到發現存在的問題，再到改進措施的提出，其間學生的思維積極性得到了充分調動，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時培養了學生深入鉆研、主動創造、團結協作的精神，鍛煉了學生遇到困難不氣餒的意志，學生在整個過程中得益是顯而易見的。