優(yōu)化課堂結構 提高教學質量

教學改革在中國已經(jīng)進行了十七年（1996年開始），我們全體教師也進行了各種門類的培訓，諸如學習《中國教育發(fā)展改革綱要》，進行《通識》培訓、“十項基本技能”培訓等，廣大一線教育工作者特別是一些專家、學者也做了大量工作，進行了各種嘗試與探索，形成了多種教學方法。在教學改革中，我們學校在教育理論的指導下也做了大膽嘗試，特別在“ 如何優(yōu)化課堂結構，提高教學質量”方面進行了探討研究，形成了我校“六優(yōu)化一反思”的教學模式。現(xiàn)將我們的具體做法總結如下。

一、優(yōu)化教學目標

教學目標是解決課堂教學要學哪些知識及學到什么程度的，因此，制定科學有效的、學生全面發(fā)展的教學目標是優(yōu)化教學過程的關鍵一步。事實證明，教學目標制定得是否恰當，直接關系到課堂教學效益的高低。因此，我們要求教師在備課時做到教學目標全面、具體、明確。

教學目標全面：包括三方面內容，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面。既有知識、智能應達到的水平，也有滲透思想、情感教育等非智力因素方面的考核標準。教學目標具體：對識記、理解、運用等行為要求要有具體的內容和明確的評定標準，具備考查性。教學目標明確：表述要準確、簡明。

二、優(yōu)化教學內容

優(yōu)化教學內容，就是要抓住知識的重點、難點，使學生掌握基礎知識，形成系統(tǒng)的知識結構。其次，要找準基本技能的訓練點，著力使學生形成多種能力。第三，要抓住思想教育的滲透點、非智力因素的培養(yǎng)點，著力使學生形成良好的思想品德和心理素質。為優(yōu)化教學內容，我們在課堂評價標準中要求在課堂教學中做到：1.教學內容要統(tǒng)觀全局、分清層次、有詳有略，形成“立體”化的知識結構。2.要挖掘教材中知識之間的橫向與縱向間的有機聯(lián)系，按由整體到部分、由一般到個別、由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序安排知識內容。3.深度和廣度確立適度，把深度、廣度、難度控制在學生可接收的范圍內。4.突出教學重點。教學重點，是教學內容的核心。教師要統(tǒng)觀全局，恰當?shù)卮_定重點，做到講解時抓住重點，提問時體現(xiàn)重點，討論時落實重點，練習時緊扣重點，小結時不忘重點，板書時突出重點，課堂結束總結時再現(xiàn)重點。這樣可提高課堂教學效率。

三、優(yōu)化課堂教學結構

為優(yōu)化課堂結構要求教師做到：1.優(yōu)化導入。使導入起到激發(fā)興趣、引起注意、啟發(fā)思考、接觸課題的作用。2.優(yōu)化提問。要內容具體、目標明確、表達簡明、時機恰當。忌隨意設問、深淺失度、思維無序、集體回答。3.優(yōu)化講授知識。講授內容要有科學性、系統(tǒng)性，教法要有啟發(fā)性、多樣性，語言要嚴謹、有感染力。講授的知識要體現(xiàn)出“精”“準”“透”。4.優(yōu)化討論。討論要緊緊圍繞問題，保證討論時間，尊重學生發(fā)言，鼓勵發(fā)表自己的觀點，適時進行引導。鼓勵學生“標新立異”“觀點獨特”，不過分強調學生的思維方式，注意培養(yǎng)學生的“多向思維”“逆向思維”“發(fā)散思維”。

四、優(yōu)化常態(tài)課

學校教學活動更多的是立足于常態(tài)課，有效的課堂應是常態(tài)課堂。常態(tài)課堂不是一支粉筆、一本書狀態(tài)下的隨意課，“常態(tài)課既是樸實的，也是精彩的。”常態(tài)課需要我們教師平時充分利用各種教學資源，融入教者的智慧，在課堂上顯示出教者的創(chuàng)造性、靈活性，由此上出的常態(tài)課不但生氣勃勃，更應是靈活的、可行的、科學的、高效的。這也給新時代下的教師提出了更高要求。為此我校著力開展了“一聽、二講、三計、四課”活動。一聽，即開展教師之間相互聽課活動。二講即開展領導講座、教師講壇活動。通過領導講座提升教師的理論水平，通過教師講壇交流好的實踐做法，互相學習，共同提高。三計即每學期開展一次導語設計、板書設計、作業(yè)設計活動。四課即上好領導引路課、名優(yōu)教師示范課、教研組長研討課、青年教師匯報課。通過以上活動的開展提升教師的專業(yè)水平和教學技能。

五、一反思——寫教學反思

反思是生成教學智慧的不竭源泉。反思教學以解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力。反思使教師專業(yè)生活富有思想和智慧，教學反思可以激活教師的教學智慧，提升教學水平，使教師的人生不斷走向輝煌。

教育、教學是一項復雜的工作，而我們面對的學生又是一些性格迥異、好奇心強、活潑好動的成長中的孩子，一些意想不到的事常發(fā)生，有時候讓你生氣，有時候讓你措手不及，常導致教育、教學方法的偏軌，留下深思、自責。這時候應把發(fā)生的事情記下來，反思自己的不足之處，提出正確的教育、教學方法，以便告誡自己日后的行為。這種反思起著自我檢討、自我督促、自我完善的作用。

在優(yōu)化課堂教學結構的課改實驗中，我校取得了一定的成績。2000年以來，中小學在全區(qū)統(tǒng)測中成績名列農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列。特別是九年級中考，屢創(chuàng)新高，2012年45人參考，有兩人總分超580，最高分583.5分，重點率55%，一分兩率在全區(qū)10所初中中排名第二。正因如此，我校被評為了“教學質量管理先進單位”，受到了教育局的表彰和獎勵。

相信在我們全校教師的共同努力下，踏著課改的步伐，為提升課堂教學的有效性我們會走出一條屬于我們自己的路。