淺探數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是指運用教育技術(shù)，優(yōu)化教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學等有關(guān)學科的理論有機結(jié)合起來，通過課堂教學和課外活動，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人在具體的教學過程中注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面談?wù)勛约涸诮虒W中的幾種做法。

一、利用學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

求知欲比知識更重要，有好奇心，就有尋求結(jié)果的欲望，求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。例如，我在教學“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時，讓全體學生每人畫一個凸多邊形，并動手測量每一個內(nèi)角的度數(shù)。然后說：“不管哪一位同學只要告訴我你畫的多邊形邊數(shù)及這個多邊形（n-1）個內(nèi)角的度數(shù)，我就能立即猜出剩下一個內(nèi)角的度數(shù)，不信，同學們可以試一試。”由于這個問題新穎，學生們感到驚奇，從而調(diào)動了學生認真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學習狀態(tài)，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果。在教學中，要恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”。問題要高低適度，學生想知道問題的結(jié)果，而且學生通過努力能夠得到問題的結(jié)果，這樣的問題就會吸引學生，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使學生開動腦筋，學生就會因興趣而學、而思考，并提出新問題，自覺去解決、去創(chuàng)新。

二、利用學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

每個人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學生也不例外，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師要創(chuàng)造適當?shù)臋C會使學生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步。例如，教學一元一次方程的解法時，我出了一道簡單題讓兩位成績一般的學生到黑板前表演，并同時提出看誰做得好，誰做得快。而對學有余力的學生并對數(shù)學有興趣的學生，課余時間可找一些有趣的難度相對高一點的題目讓他們做，并同時提出看誰做得好，思路新，方法簡單等要求。在每次活動中學生發(fā)揮各自的特長，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會數(shù)學給他們帶來的歡樂，從而培養(yǎng)了他們在數(shù)學方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、利用表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在教學中，教師要熱情鼓勵學生主動學習的精神，肯定學生主動追求新知識的做法。對于新定的目標，應該是經(jīng)過一定努力可以達到的，是適合培養(yǎng)學生的求知欲望和興趣的。要鼓勵他們不斷追求新知識，不達目的決不罷休。在課堂上，要常用表揚用語，如“很好”“太棒了”等，表示教師的關(guān)注和贊許。表揚應該針對具體的事情，特別是發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)新思維方面有不同于其他同學的思維時，要及時給予鼓勵，鼓勵其繼續(xù)大膽地設(shè)想下去。只有發(fā)散性的思維才可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、鼓勵學生自主探索和交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

啟發(fā)式教學和討論式教學的目的是培養(yǎng)學生的自主學習精神和自主學習能力。學生要有自主學習的能力，首先需要確定學習目的，要對學習有興趣。從哲學和心理學的角度看，能夠積極主動地進行學習，可以充分發(fā)揮主觀能動性，其效果要比被動學習好得多。有效的數(shù)學學習過程不是單純模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。只有通過自己理解獲得的知識，學生才能進行創(chuàng)新學習。

五、運用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

隨著計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學在中學數(shù)學教學領(lǐng)域的應用越來越廣泛。多媒體課件以其形象生動的畫面、友好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，可以使學生多種感官受到刺激，使學生注意力高度集中，引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生尋求知識、探索真理的熱情。在教學中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以把抽象的概念、原理圖形化、形象化，便于理解和記憶，縮短掌握知識的過程，使學生輕松地理解，較好地達到預期的教學目的。同時由于多媒體在很短的時間里可以顯示一個問題的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中得以完善和提高。

六、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

基礎(chǔ)知識的教學不容忽視，學生必須正確理解并掌握好基礎(chǔ)知識，只有在積累了一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行質(zhì)的升華，才能有所創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，質(zhì)疑是調(diào)動學生積極思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。成功的教學不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題；不只是讓學生驗證真理，更重要的是讓學生尋找真理。當今課堂教學存在的最大問題是“沒有問題”，學生只會回答問題而不會提出問題，而提出問題卻遠比回答問題重要。李政道教授說得好，“學問”就是學習提問，切莫將“學問”變成“學答”。因此，在課堂教學中，要把學生置于學習數(shù)學的主人地位，教師則是學生學習的組織者、引導者、合作者，要給學生營造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學生的好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，讓學生大膽質(zhì)疑、探索，鼓勵學生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)是實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點。課堂教學在使學生獲取新知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。