以生活為導向——談初中科學教學

【摘要】初中教學作為九年制義務教育的最后階段，在教學過程中有著舉足輕重的地位。新時期新要求，在新課改的時代背景下，將初中教學與日常生活有效結合，實現生活化的科學教學對于初中教學有著特殊意義。本文就初中科學教學的生活化進行了一系列的探討。

【關鍵詞】生活化 初中科學教學 探索與實踐

知識來源于生活并高于生活，而教育則是對日常生活的方方面面的延伸。新課程改革將課堂教學生活化放在首位，將日常生活與課堂教學相結合，加強了生活與各學科之間的聯系，充分意識到生活化教學對教育發展的意義，有效提高了學生對理論知識的理解和把握的水平。

一、什么是生活化教學

中國教育家陶行知率先提出進行生活化教學，他指出“生活即教育”。生活化教學即是將教學與日常生活相結合、相聯系。在一系列的教育教學過程中，要將書本上的理論知識與生活相結合，先將生活中的一些理論知識抽離出來在課堂上學習，再以生活為背景，對所學知識聯系生活進行合理地聯想應用與實踐，實現知以促行，行以促知，知行合一。

二、進行課堂教學生活化的理由

一方面是傳統教學模式存在弊端。傳統教學模式下，單純重視理論教學和學生得分的高低，忽略了學生的全面發展。傳統教學模式沒有意識到生活化教學的優勢，一味地將書本知識傳授給學生，造成很多死讀書讀死書的現象。同時，在這種教學模式下，在這種沉悶的教學環境下，學生的學習效率較低，缺少與生活的結合，缺少實踐，也不利于以后參加工作時對所學知識的應用。還有一些教師為了節省教學時間或者出于其他教學目的，將教學內容按自己想法進行任意刪改。如此看起來似乎節省了大量的教學時間，但與此同時也忽略了學生內心對知識的渴求，淹沒了學生的個性，不利于創新精神的培養。

另一方面是生活化教學存在很多優勢。生活化教學將所學知識放在生活背景下，有具體具象的生活實例，拉近了理論與應用的距離，加深了學生對所學內容的印象，有助于更好地理解記憶。這對所學知識的掌握有很大幫助，更好地掌握所學知識，能在一定程度上滿足學生的成就感和自信心，提高學習興趣和學習效率，如此良性循環，會取得更好地學習效果。與此同時，將生活與學習相結合，有利于拓寬同學們的視野。羅曼羅蘭說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這就指出人們在生活中觀察能力遠遠不夠，錯過了很多發現美創造美的機會。而生活化教學將生活與學習結合起來，更有助于培養學生在日常生活中認真觀察的能力。使學生發現知識的美，并在認真思考的基礎上創造出更加美好的世界。

三、如何實現初中科學教學生活化

實現初中科學教學生活化就是將生活引入教學中來，將教學導入生活中去。上述理由已經充分論證了初中科學教學生活化的必要性和迫切性。那么如何實現初中科學教學生活化才是科學的方法呢？我們認為這要從教學的根本目的出發。我國要求教學應該滿足教育的基礎、發展以及創造等特性。而初中科學教學生活化必須以此為目的，以科學的教學方法為媒介，在充分尊重人文關懷以及科學嚴謹的前提下，將科學充分融入學生的生活，讓學生在真正的科學氛圍中生活，在真正的科學氛圍中成長，在真正的科學氛圍中體驗，在真正的科學氛圍中發現，在真正的科學氛圍中得到鍛煉并得以學習。主要應該從以下幾點進行實施：

第一，實現科學教學生活化的開放性。傳統的中學教育以課堂教育為主要方式，大多是教師的機械傳授，學生無法自主思考和主導學習，而只能被動地接受老師傳授的知識內容。實現科學教學生活化的開放性不是對傳統教學方法的全盤否定，而是主張教師要認識到科學教育的真正的學習主體應該是學生。即讓學生主動地去發現知識，自主地去研究、探索科學，最后將所見所學化為己用，真正做到在學習中完成自我構建，讓教學成為學生的自主行為。從而在生活中完成科學教育。

第二，實現科學教學生活化的平和性。上述提到，傳統的中學教育以課堂教育即教師的機械傳授為主，這就導致了師生關系的一種不平等。中國的教育源自于春秋時代，孔子的學生雖然均對老師尊敬有加，但是在教學過程中他們大都平等、自由探索。而現階段的中國教育則是教師完全處于更高的地位，在教學中他們是毋庸置疑的傳授者，這便給學生造成了諸多壓力。實現科學教學的生活化中很重要的一點是要達到教師與學生的平等對話，即在學習中雙方應是共同探索學習的關系，從而達到師生關系更加人性化以及學生自身發展更加自由化的目的，實現科學教學的平和性。

為適應新時期教育改革的要求，而提出的初中科學教育生活化的理念，其實質內涵在于對學生的關懷，即對學生的教育關懷、科學關懷、人為關懷。這三方關懷都本著以人為本的科學發展的理念，突出了學生作為學習主體的重要性，實現了學生在學習中由被動變為主動的重大轉變，這也是教育發展的必然趨勢。如何更好地實現初中科學教育的生活化，不僅僅只在于上述論述的三點。還需要在實踐中不斷地發現問題、完善措施，從而真正地將科學教育生活化發展成熟，達到素質教育的新高度。

參考文獻：

[1]鞠艷.課堂教學生活化探微[J].現代教育科學.2008（06）.