語(yǔ)文課堂教學(xué)模式之我見

【摘要】本文從語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革的角度研究和探討，主要從學(xué)會(huì)放手、不斷推陳出新、發(fā)揮合作力量、教育要面向全體、嘗試成功教育法幾方面提出見解。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂教學(xué)模式 研究

教育從古到今在不斷地演變，從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也在不斷地變化。在課改以前，課堂上總是以教師為主。學(xué)生們圍繞著老師的指揮棒飛翔。而如今，課堂上以學(xué)生為主，老師的一切都以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。雖然學(xué)習(xí)了許多教師的教法，但“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，現(xiàn)代的教學(xué)模式還需我們積極地在實(shí)驗(yàn)中探索。

一、學(xué)會(huì)放手

雖然當(dāng)今教育大談特談教學(xué)改革，但我們要認(rèn)真地問(wèn)自己：我們從根本上進(jìn)行了改革嗎？有的課堂表面看似變化了，但實(shí)質(zhì)上是“滿堂問(wèn)”代替了“滿堂灌”，學(xué)生還是圍繞著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。他們的主體地位沒(méi)有真正地體現(xiàn)出來(lái)，他們的思維沒(méi)有得到發(fā)散。而如今的模式是我們要讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)，我心里很擔(dān)憂，老師不講學(xué)生會(huì)賞析此段嗎？心想只能試一試了，給學(xué)生一定的時(shí)間，放手讓他們研究，然后讓學(xué)生到臺(tái)前講解，結(jié)果卻出乎我的意料，有的學(xué)生分析出此段是動(dòng)靜結(jié)合的手法；有的學(xué)生說(shuō)這段先由低寫到高，又由高寫到低；有的同學(xué)說(shuō)本段運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法……同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，我一言不發(fā)，學(xué)生們已把此段分析得極為透徹，我想我低估了這些孩子們的能力，我還用再講解嗎？根本不用。學(xué)生們比我分析的還全面透徹。這一堂課我非常開心，同時(shí)讓我深深地醒悟：要學(xué)會(huì)放手。必須改變古老的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角。

二、不斷推陳出新

很多事物都不是一成不變的。教學(xué)模式亦是如此。現(xiàn)在我們已完全進(jìn)入課改之中，但是我們還要不斷地創(chuàng)新，在繼承上突破。大家都知道，每天都對(duì)著同樣的飯菜，終會(huì)讓人厭煩，不管是什么樣的美食。學(xué)生也是這樣，每堂課都是一成不變的模式，日久天長(zhǎng)，學(xué)生定然會(huì)感覺索然無(wú)味。我在讀特級(jí)教師李吉林、李庚南等人的經(jīng)驗(yàn)之書時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏厦恳惶谜n前都認(rèn)真?zhèn)湔n，力求每一堂課都新穎，在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生興趣極濃。所以我們要在新的教學(xué)模式下不斷地推陳出新。力爭(zhēng)每一堂課都讓學(xué)生耳目一新。當(dāng)然課下需要我們付出辛苦去認(rèn)真研究。例如導(dǎo)語(yǔ)，我們可以用不同的方式。針對(duì)不同體裁的文章，我們可以選取不同的課型，散文可以上文學(xué)鑒賞課，小說(shuō)可以上人物形象分析課，記敘文可以上寫法研究課等。中學(xué)生正處于青春年少時(shí)期，他們活潑、熱情、樂(lè)于接受新生事物，所以我們教師就要引領(lǐng)他們扮演不同的角色，來(lái)促進(jìn)他們的發(fā)展。

三、發(fā)揮合作力量

古老的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較多，而缺少團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。導(dǎo)致班內(nèi)出現(xiàn)少數(shù)的尖子生，更多的是后進(jìn)生。而當(dāng)今的教改不單讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的是知識(shí)層面，還有很多其它方面的知識(shí)，伴隨國(guó)家的“和諧”步伐，自主合作探究式學(xué)習(xí)已主宰了課堂，兵教兵，兵帶兵，兵強(qiáng)兵，從中我們切身感受到了學(xué)生們整體在進(jìn)步，這就是合作的力量。我們?cè)谡n堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，怎么辦？借助小組力量，與大家共議，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，集體的智慧是無(wú)窮的，很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。同時(shí)，在共議的過(guò)程中，小組中的優(yōu)秀者往往又成為學(xué)困生的小老師。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生的整體素質(zhì)也加強(qiáng)了。班級(jí)的學(xué)困生越來(lái)越少了！

四、教育要面向全體

我們都明白，教育要面向全體。如何讓所有學(xué)生都得到發(fā)展，這也是我們課下重點(diǎn)研究的問(wèn)題。我想，這樣的課堂上就要講求教師的引導(dǎo)藝術(shù)。較難的問(wèn)題，我們可以讓小組中的優(yōu)秀生來(lái)講解，當(dāng)學(xué)困生完全懂得之后，再進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。當(dāng)然，課堂上處理問(wèn)題的方式各不相同。例如學(xué)習(xí)《沁園春？雪》這篇文章，教師想借此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，那就要大范圍練習(xí)，但并不是沒(méi)有中心，有些學(xué)生悟性高、朗讀好，教師可以把這些學(xué)生的時(shí)間控制短一些，而對(duì)那些朗讀差的學(xué)生，教師要多給一些時(shí)間加以指導(dǎo)訓(xùn)練。這就需要在教學(xué)中引用教育機(jī)制，因人而異，施以不同的教育方法，以達(dá)到最終目標(biāo)為目的?？傊?，一堂課，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都得到訓(xùn)練，學(xué)到知識(shí)，能夠進(jìn)步。

五、嘗試成功教育法

以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自卑感濃重，缺乏自信。而在新的教學(xué)模式中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都是小老師，每堂課都會(huì)看到他們表情自然、舉止大方、口齒清晰的在臺(tái)前分析講解。讓為師者驚嘆不已。那么如何讓學(xué)生成為一位優(yōu)秀的展示者、一位優(yōu)秀的小老師呢？我在教學(xué)中嘗試了成功教育法，有很多孩子在新的課堂模式實(shí)行之初，膽小、害怕、不自信，總認(rèn)為自己很差，不敢到臺(tái)前講解，不敢發(fā)表自己的看法。怎么辦？我從簡(jiǎn)單的小問(wèn)題入手，讓學(xué)生來(lái)嘗試分析解答，學(xué)生有了初次成功的體驗(yàn)，信心倍增，于是由淺入深，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就發(fā)生了巨大的變化，一段時(shí)間之后，為師者就會(huì)從課堂上體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。一位位小老師就會(huì)從班級(jí)脫穎而出。

教育隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變革，教學(xué)模式也在不斷地更新，但無(wú)論是哪種模式，我們都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是“一切都為了學(xué)生的發(fā)展”。