淺議英語課堂提問策略

【摘要】巧妙提問，有助于調動學生學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。巧妙地設計課堂提問，能真正讓學生在心靈上觸動、在知識上領悟、在能力上提升。

【關鍵詞】興趣 激發動力 適度 增強信心 把握目標

提問是課堂教學的重要組成部分，是師生進行交流的紐帶，是教師培養學生思維能力的重要手段，更是有效課堂教學的保障。學生是課堂學習的主體，只有全體學生積極參與、積極動腦探索才能有所得?！皩W而不思則罔”，學生如果不動腦，怎么有收獲？實踐證明，切合學生與教學內容實際、引人深思的巧妙課堂提問，有助于點燃學生思想的火花，激發興趣，掀起感情波瀾，調動學生學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。

一、課堂提問的誤區

縱觀英語課堂，不難發現許多英語教師在課堂提問上存在以下一些誤區。1.提問形式單一：他們經常采用“老師問、學生答”的對歌式提問，課堂是熱鬧了，但是很容易讓學生對課堂產生“枯燥乏味”感覺，對提問“麻木”。2.問題設計難易不當：問題設計過高或過低，對學生實際水平不甚了解，操之過急，嚴重挫傷學生學習積極性。3.提問方法不合理：課堂上，為求完成教學任務只提問好學生，無視學困生。

因此，形式單一，不符合內容以及不合理方法的提問，都是無效提問，它對促進學生思考，引導學生關注課堂無甚益處。只有根據教學目的，從提高各個層面學生能力角度出發，采取多種形式，講求原則與技巧的提問，才能使教學有聲有色，讓學生真正掌握知識，提高課堂教學的質量。

二、課堂提問的目的

課堂提問的目的是為了激發學生的好奇心和興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，開展課堂討論，引導學生積極思維，以達到調動學生學習的積極性和主動性。通過提問，教師可以了解學生各方面的情況，從而改進自己的教學方法，提高課堂教學效果。

三、巧妙設計課堂提問

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！边@一點，對于教師的課堂教學而言，更是如此。只有教師巧妙地設計出符合教學和學生實際的課堂提問，才能將教學內容中字里行間的情感和思想“隨風潛入夜，潤物細無聲”地傳遞給每一個學生，更是教學能否成功的一個關鍵。根據課堂提問的目的和原則，筆者認為應從以下幾方面來設計課堂提問。

1.問出興趣，激發學習動力。興趣是最好的老師。學生一旦對問題產生了濃厚的興趣，就會全身心地投入學習和思考。因此，課堂問題的設計必須新穎有趣，有利于激發學生的學習興趣。教師必須走入教材，吃透教材，準確把握學生的心理特點和學習狀況，設計貼近學生且富有趣味性、啟發性的問題，并以問題為切入點，引導和激發學生的學習興趣和動力。這類問題主要運用在導入環節。

例如，在教學《牛津初中英語》7B unit6 Task 這節課的教學內容時，教師可以在導入環節先請學生復述Reading部分的內容，然后設置問題：What will happen to Alice in the hole？ 一個簡單的問題就激發了學生對本課的學習興趣，引導學生展開他們想象的翅膀，投入本課的學習中。

2、問在適度，增強學習自信心。自信是向成功邁出的第一步。教學是為了讓學生掌握知識，獲得認知上的提升，同時也讓學生在心理上體驗成功，獲得自信。因此，問題設計要把握難易程度和提出問題的時機兩個度。難度上應略高于學生現有的知識水平。提問過難，學生無從回答，過于簡單，則不易激發學生回答問題的興趣。教師的提問應先易后難，由淺入深，由具體到抽象，由聚合到發散。提問要符合學生的認知規律，并要遵循因材施教的原則，幫助學生深化知識，突破難點。達到水到渠成的效果。

3、問有針對，把握學習目標。洋洋灑灑的一篇文章，不可能面面俱到，但只要抓住了重點，也就抓準了方向。重點解決了，教學的任務也基本落實了。有效的教學，必須為學生突破知識學習的重點和難點提供路徑、方法和思維的準備。

牛津初中英語9A unit3的閱讀課中，Millie 和Simon都提出了自己遇到的問題，這些問題在青少年中帶有普遍性。教師可以根據這一特點，拋出問題“What suggestions will Sigmund Friend give them？”在閱讀課的第二課時中，Sigmund Friend就給出了他的建議，學生為了幫助Millie 和Simon解決他們的問題，更是為了解決自己遇到的這些問題，就會主動去預習下一課時，這樣就形成了一個學習期待。

學生是課堂學習的主體，只有全體學生積極參與、積極動腦思考探索才能有所得?！皩W而不思則罔”，學生如果不動腦，怎能期望有收獲？課堂提問是英語課堂教學的一項重要內容，教師所提問的質量以及采用的策略直接影響到學生的學習興趣與質量。教師巧妙地設計課堂提問，能真正讓學生在心靈上觸動、在知識上領悟、在能力上提升。實踐證明，切合學生與課文實際、引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想的火花，掀起感情波瀾，調動其學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。