對高中地理教學的幾點思考

【摘要】新課程要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，讓學生自主探索和學習，而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。

【關鍵詞】新課程地理 學生 教師 教學 方法

在高中地理新課程實施的幾年時間里，為了實現有效教學，我們不斷地探索和實踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。在僅有的45分鐘課堂教學過程中，通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態度和價值觀”三個方面的要求。將書本知識轉化為學生自身的知識和技能。教師怎樣才能在有限的課堂教學時間內實現這一目標，提高教學質量呢？筆者結合幾年的教學體驗談談自己的幾點看法：

一、在地理新課程實踐中，高中地理教師一定要有創新意識

地理新課程要求培養現代公民必備的地理素養， 滿足學生不同的地理學習需要， 重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用等。因此，高中地理教師要從教學創新做起，爭做創新科研型教師。教學創新源于教師教學中的問題和困惑，教師要對教學目標、教學設計和教學行為進行創新，探討教學的得失成敗，撰寫教學案例、教學后記等，回顧教學過程，調整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經驗。

二、寓教于樂，增強授課趣味性

為了讓學生能夠更好地了解并掌握這門學科的知識，要經常設計一些趣味方法，讓學生在愉悅的氛圍中，不知不覺地接受新知識。

要想讓學生真正地樂于學習一個學科，必須要讓他們對這個學科產生濃厚的探索興趣和欲望。因此在授課的過程中，筆者注重寓教于樂的形式，利用多種手段和方法喚起學生的求知心理，讓地理教學不再沉悶，而是變得富有趣味性。例如在授課的時候，可以利用與新教學內容有關的詩詞謎語、笑話典故、名人佚事等充滿情趣的內容導入新課，或者用小故事引出問題，都會讓學生充滿興趣和探知欲望。在學習《時區與日界線》的時候，筆者就巧妙地舉了一個例子讓學生展開討論：有一個媽媽乘輪船從上海去美國的舊金山市，在鄰近日界線的時候生了一個女孩，因為她懷的是雙胞胎，在過了日界線之后，她又生了一個男孩。那么按照出生日期計算的話，究竟是男孩大還是女孩大呢？面對這種現象，學生們十分感興趣，也就會有足夠的熱情去學習本節課的知識。再比如一些趣味的問題，也能激發學生學習地理知識的興趣。牛郎織女七夕相會的故事在中國家喻戶曉，大家都知道有喜鵲為他們搭橋見面，可是從實際距離來看，他們即便是通個電話，只怕也要幾萬年才能聽到。孫悟空一個跟頭十萬八千里， 電視上的孫悟空一個跟頭就鉆上了天。可是如果按照實際的比例，孫悟空從地球上飛到太陽上，需要翻多少個跟頭呢？只怕是翻的頭暈眼花，前面還是遙遙無期呢！

三、教學實施過程中要注重讓學生進行有效的活動

在新課程的教學中，教師就像電影導演，是課堂的主導者，而學生就像演員，是課堂的主角。在教學的過程中，教師應盡量把時間還給學生，發揮學生學習的主體作用。為了提高學生課堂活動的有效性，教師要精心設計教學的過程，對學生什么時候動腦、動手、動口等都要預先進行設計和調控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時，我們要避免問學生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數。在讓學生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數的學生參與學習活動。

四、教會學生采用探究性的學習方式，多渠道獲取知識

新課程下高中地理教學，教師應設法教會學生學會質疑與解疑，從而引導學生積極去思考，施展才智并形成獨立的個性。讓學生在了解知識的過程中，去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和經驗，使學生獲得比較完整的學習經歷，同時在學習中培養學生的一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。如在講授新知識時，筆者常常這樣設計， 在舊知識與新知識之間架起一座橋梁， 讓學生自己“過橋”，促使學生發現以前未曾認知的知識概念間的類似性、差異性和各種關系法則的正確性，從而掌握發現問題、分析問題和解決問題的方法與能力。如在學習“影響氣候的因素”時，當分析了“太陽輻射和大氣環流”對氣候的影響之后，筆者讓學生讀“世界氣候類型分布圖”，在圖上找出以下兩個地區，同是北回歸線附近的我國長江中下游地區和北非地區，并查看這兩地的氣候類型，然后設問：“為什么這兩地都是在北回歸線附近而形成了不同的氣候類型？”學生在這樣的問題情境下，紛紛去查看課本，看地圖，查資料，發現問題的根源，得出結論。這就激發了學生學習的興趣，注重了對學生創新能力的培養。

總之，高中地理創新教學中，教師一定要有創新意識和不斷地創新課堂教學方法，激發學生學習的興趣，注重對學生創新能力的培養，并注重總結，不斷地進步，不斷地提高教學水平，這就提升了自己的教學品位。只要師生之間不斷溝通，嘗試不同的教法和學法，教師不斷了解學生的心理需求，不斷調整自己的教學思路，教會學生學習的方法，就能夠收到較好的效果。