淺談職業學校班主任的愛與嚴

作為一個班主任，在剛開始教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。經過多年的工作，筆者感覺把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得探討的問題。

一、愛的幾種不當類型

1.嚴父型。這是一種傳統的家長式的愛，這種“愛”很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎之上。表現在班主任言行專制，不尊重學生人格，將自己的主觀意志強加于學生，學生稍不順從，則批語訓斥，甚至辱罵體罰。這是因為仍有一些班主任認為“服從便是美德”，對學生實行嚴厲管束是出于對學生的愛。

2.慈母型。在班級管理中，我們有些班主任對學生的情感近似于溺愛，他們對學生缺乏嚴格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。以至于自己非常辛苦，收效甚微，學生往往報之以膩煩與不理解，認為老師多管閑事，不給學生自己發揮與鍛煉的機會，所以從某種意義上說，不少這種類型的班主任是“費了力”卻不見得“討好”。

作為班主任，筆者也會傾向一些學習優秀的學生，一碗水很難端平，認為學習優秀的學生的錯誤是偶而為之，常常會原諒；而別的同學會認為老師偏心，自己只要學習不好，做什么都沒用。后來，認識到了這一不足，及時調整了自己的心態，這時筆者發現許多原來筆者認為的\"差生\"竟然有著筆者從未發現的優點。

二、對班主任“愛”的理解

世界上的愛各種各樣，作為職業教師，尤其是班主任，對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。就像筆者常對自己說的：“老師就是一份良心活……”班主任對學生的“愛”在內容上表現為班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。

三、愛學生是教育學生的起點和基礎

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！?/p>

有經驗的班主任大都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他，關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”；相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種\"反作用\"，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過學生情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

四、班主任對學生的嚴

在育人實踐上，一些班主任老師對\"嚴\"的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。甚至有的學生說，只要自己畢業一定去砸老師家的玻璃，拿到畢業證一定要打老師一頓，老師的好心嚴厲卻給自己塑造了一個仇人，一個社會不安的因素，可悲可嘆，筆者以為真正的\"嚴\"應該是：

1.嚴而不厲。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生的不負責任。

2.嚴而有“道”?！暗馈本褪欠秶⒎执?。我們看著一枚古錢，天圓地方才可為錢。我們的祖先也說過“宇宙，宇宙，四面八方為宇，古往今來為宙”，萬事萬物遵循有道而必行之有度。班主任對學生的要求要嚴，但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一貫愛學習的學生必定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。

五、愛與嚴的關系

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師，尤其是后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，失去了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。

班主任對學生片面地“嚴”，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生會非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。

綜上所述，班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，“嚴”、“愛”統一，方能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。從這點上說“愛”與“嚴”是辯證統一的。