有的放矢，腳踏實地

【摘要】今年是江西新課改高考第三年，從《考試說明》中看，小作文考試的目的及要求逐漸明朗化；從這三年閱卷組反饋的信息分析，小作文的批改是倒扣分制，即題目所要求的項目，少一項扣幾分，扣完為止。綜合上述兩點考慮，對于小作文的復習無非有兩點，一是復習要有的放矢——明確要求，二是復習要腳踏實地——扎實訓練。

【關鍵詞】小作文 復習策略

一、有的放矢——明確“小作文”的考試要求

透過現象看本質，只有抓住了事物的本質，才能解決問題的方法，且能行之有效，事半功倍。小作文的教學亦是如此。

1.小作文的精神實質。“小作文”只是一個習慣性的說法，但極易給人一種誤解，“小作文”去掉個“小”字，可不就剩下“作文”二字嗎？然而，參看新課程實施后的三年高考卷，對應的第六大題在表達題意時均未出現“寫作”或“作文”字樣。因此，將其稱作為“小作文”缺乏依據。

再來看看考試說明。

《2011年江西省普通高考語文科考試說明》并沒有對改革后的“小作文”進行單項解釋，但品讀“試卷結構”部分，一切都豁然開朗。說明如下：“語言文字運用6題，30分；文學名著閱讀1題，3分；論述類、實用類文體閱讀3題，9分；古代詩文閱讀6題，37分；文學類文本閱讀4題，21分；寫作1題，50分。”2012、2013年的《考試說明》關于“試卷結構”部分與2011年相同。

從中可知，“小作文”有其名而無其實，實質上依然是語言文字運用。

2.小作文的基本題型。觀其大略，大致可以概括為六大類：改寫類、續寫類、擴寫類、圖畫類、應用說明類和評論類。

弄清了小作文的內涵，即是解答了“是什么”的問題，下面說說“做什么”以及“如何做”的問題。

二、腳踏實地——落實訓練，扎實訓練

1.培養學生審題的習慣

按照“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念，教育學生答題的精髓便是向學生傳授答題技巧。最大的技巧就是答題的規范性。最規范的答題即是順題意而行。

那么如何審題呢？需要明晰以下幾個內容：

（1）明確考查題型。園斯金說：“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”人的畏懼與無知是成正比的，信心依賴于對對手的熟悉程度，所謂“知己知彼，百戰不殆”。學生審題時，要判斷出小作文的考查題型，并與知識儲蓄相對接，才能寸心不亂、思維清晰、眼界大開、士氣高漲。

（2）留心題目要求。要求即是規范，規范即是規則。高考如戲，不遵循規則的人，勢必要被淘汰出局，所謂“下筆千言，離題萬里”，緣木求魚魚安在？

（3）琢磨分值分配。弄懂了主次輕重，運筆方能成竹在胸，所謂好刀用在刀刃上。

當這些審題要點成了一種本能反應時，審題習慣的培養可謂大功告成。

2.注重表達方式和修辭手法的訓練。2011年考查的表達方式是描寫，考查的修辭手法是比喻和排比；2012年考查的表達方式是描寫、抒情和議論，考查的修辭手法是排比，另增添了使用疑問句式的考查。2013年考查的表達方式是說明，考查的修辭手法是擬人，考查的說明方法是打比方，另增添了使用總分結構以及概括說明性文字和兩種固定句式的考查。依據高考考查內容的穩定性原則和傳承性原則，表達方式和修辭手法的靈活使用依舊是小作文的考查方向。

接下來是如何訓練的問題。掌握三個原則：

（1）細致。表達方式分五大類，分別是記敘、議論、說明、描寫和議論。其中，需要細化的主要是描寫，比如語言描寫、動作描寫、細節描寫、心理描寫、肖像描寫，動靜結合、點面結合……這些知識點在平時的訓練中都要加以體現。

（2）有序。相比表達方式，修辭手法更瑣碎，如果面面俱到，眉毛胡子一把抓，難免事倍功半。因此，關于修辭手法的訓練需要有選擇性和針對性。高考命題的指導思想的第一點便是“回歸教材”，這點在2013年小作文中要求“寫一段說明性文字，介紹你所學過的高中語文課本《先秦諸子選讀》”，“回歸教材”的思想體現最為明顯。所以教材里常見的修辭手法是重點訓練對象。

（3）高效。訓練亦需講究技巧。如果表達方式和修辭手法的訓練都需要以完整的小作文題來完成，怕要陷入泥潭。倘若化整為零，以仿寫的形式穿插在課堂知識點的復習上，訓練起來會有更現實的土壤，易于操作。具體做法是每周設置三個訓練時段，每個時段為5—8分鐘時間，均在正式講課前完成。

3.科學安排小作文的復習規劃。“凡事預則立，不預則廢。”小作文的復習是項系統工程，沒有合理的安排、計劃和實施，最終要步入以練代復習的圈套，低效率無法避免。以高三全學年為例，可以18個課時為限，設置練改結合。

不管采取何種復習策略，前提都是要熟習小作文的精髓，恰如一位醫生給病人看病，一番“望”“聞”“問”“切”均是為了了解病情，而后才能對癥下藥，直至藥到病除。