淺談如何用英語組織課堂教學

【摘要】教師運用英語組織課堂教學，不僅是師生間用英語進行交際的一種，而且是真實情景中進行交際的一種形式；用英語組織課堂教學，讓學生絕大部分時間聽說英語，做到用中學、學中用，能培養學生的英語聽說能力，更重要的是，這有利于發展學生的智力。

【關鍵詞】用英語教學 英語課堂 教學方法

課堂上盡量使用英語。英語教學中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學目的所決定的。英語教學的目的是要培養學生運用英語的能力。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力，使學生盡快地習慣于聽陌生的外語語音。英語教學中盡量使用英語，一般可以運用以下一些方法：

一、盡量使用英語組織教學

在初中英語課堂教學中，盡可能使用英語組織課堂教學。 例如，在教學的各個環節可多使用英語課堂用語。凡能以英語表達的，如講解、練習、測試和安排、布置家庭作業以及獎勵、評講等，都盡量使用英語，避免使用漢語。考慮到學生的生理、心理、英語語言能力的特點，使用的語言應簡單易懂。

二、使用直觀物體進行組織教學

使用直觀手段教學，如實物、圖片、教師的動作、表情和課文情景等。學生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物聯系起來。還可運用多媒體教學，使教學內容更直觀更生動。多媒體功能強大，可以運用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現給學生，既具有直觀、形象、生動的特點，又能調動學生多種感觀同時參與學習，便于學生理解知識，留下深刻印象； 另外，運用多媒體教學，節省了粉筆板書的時間，為增大單位內時間知識傳授量提供了條件，可以提高教學效率。以上特點對于激活學生思維，增強學生興趣無疑是非常有利的。

三、適當使用英語解釋英語

隨著學生英語水平的逐步提高，適當用英語解釋英語。只要教師用的都是學過的詞句，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，學生是不難聽懂英語解釋的。例如：September：the ninth month of a year；feed：give food to somebody or an animal等。這種詞匯教學法，不僅能使學生準確理解該新詞的真正含義，而且能增加學生的語言信息量。這樣也可以培養學生的英語思維能力。必須注意的是使用英語解釋法，用來解釋新詞的詞和詞語應當是學生已經學過、并且是經常使用的。

四、堅持大量重復和操練

英國語言學家埃克斯利說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。”一般來說，教師在操練課（如學習口語）上講的比例最多不應超過25%.而學生應允許講75%，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握語言點。這種做法可體現在讓學生背誦對話，有用的文章段落；做大量的替換練習，從句型練習到交際等。多數學生都喜歡用英語問問題，在提問過程中，他們就將外語當做進一步了解周圍環境的交際工具來使用。學生有一定基礎后，可做較高層次的練習，根據指定情境自編對話。

五、建立平等協作式的師生關系

學習英語，抑或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛、同情的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。紀律必須要有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。中學生生理上、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強，對外界反應十分敏感，教師要尊重學生的進取精神，多鼓勵學生。“怕錯”，是學生學習英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚他們練得好和他們的進步來幫助他們；對較好的學生提問較難問題；如果學生練習中出錯了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學生再問答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法；對于學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進；消除學生的緊張情緒，對那些膽怯、內向型的學生要特別鼓勵。

六、激發學生的學習英語的興趣

教學中的趣味性問題是很重要的。要根據教材的內容、課題的特點、學生的年齡特征等情況，盡量運用最優的方法，去激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。教師要用熱情、投入、精力、認真細致地備課，讓全班學生始終保持積極主動并渴望使用英語，不論在哪些教學方式上都不停留過久，以免學生厭煩失望。教學中盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎、唱歌、課外活動，使師生都感到輕松愉快，從而使師生配合富有成果。交際法教學變以往教學以教師為中心，為現在的以學生為中心，教師“從旁指導”的最終任務是使學生養成英語語言習慣，引導他們走向令人興奮的、自由交際的王國。運用多種方式，增強學生的主體參與意識。

總之，在新課程理念下的農村中學英語教育正面臨一系列新的挑戰，如何認識與應對這些挑戰，適應課改新形勢的發展需要，提高初中英語教學質量，值得思考和解決的問題仍然很多。在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須更新觀念，提高自身素質，探索可行的教學模式，改進教學方法，以學生為本，把培養和提高學生的綜合素質當作英語教學的出發點和歸宿點。