體育教學中讓學生動起來的幾點嘗試

每個學生都有自我發展的愿望和潛能。教師應該激發學生的學習積極性，創設自主學練的條件，鼓勵學生根據自己的興趣愛好、個性特長、學習能力去選擇練習內容、練習形式和練習方法，獨立自主地進行體育鍛煉。學生就會主動樹立學習的自我意識，積極參與學習過程，體驗體育運動的快樂，筆者就學生自主學習能力的培養、鞏固，在工作中做了如下嘗試。

一、明理激趣，使學生“想動”

眾所周知，健康的身體是工作、生活的前提和基礎。教學中，適時強化學生“終身體育”的觀念，讓學生依據自身的身體特點、興趣愛好，學會“一技之長”，并形成習慣，定會使之受益終生。同時要抓住時機，不斷激發學生鍛煉的興趣。要知道，興趣是最好的老師，是學習動機中最現實、最活躍的成分，這就要求教師要寓教于樂，激發學生的“癡”“情”“迷”“意”，使之欲罷不能，樂此不疲，從而大大提高教學效率，播下“終身體育”的種子。

1.針對學生關注體育賽事，崇拜體育明星的特點，讓學生收集體育信息，如：各種運動項目的起源與發展、國際地位、典型技術動作、簡單的規則、鍛煉的方法與作用、相關的趣事以及圖片音像資料，近期熱點賽事等，并定期進行交流，這樣，學生的體育知識日漸豐富、深入。學生對技術動作的觀察更仔細了，興趣更濃了，參與也更積極主動了。在課堂練習中，對技術掌握較好的同學冠之“科比、詹姆斯、博爾特、張怡寧”等，使聽者倍感自豪風趣，興趣陡增，對意志力差、缺乏拼搏精神的同學，以體育名將為例啟發激勵，會使之拋棄顧慮、信心百倍地投入活動。

2.教學中，及時捕捉生活中的素材，進一步誘導學生興奮點，也會收到良好的效果。列如：NBA總決賽播出后，學生中掀起了一股籃球運動的高潮，連平時不太喜歡籃球的女生也躍躍欲試。筆者適時增加籃球課時，多次組織比賽，并降低對其戰術的要求，極力鼓勵學生的興趣和熱忱，效果極佳。

二、授之以“漁”，讓學生“會動”

“教是為了不教”，也就是說，教學的最終目的是教學生學會學習。具體地說，就是教師要通過變化教學方法，注意教材內容安排的新穎性，教學手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，使每節體育課都能有所創新。這樣就能滿足學生求新好奇的心理，從而激發學生的求知欲。如：在籃球原地單手肩上投籃教學時，可先提出引發性問題：“當右手投籃時，兩腳是左右還是前后站立好？”然后讓學生親自動手練習和通過互相討論得出多種不同的答案，教師根據這些答案，結合正確的動作要領進行講解、示范和教學，使學生對所學內容印象會更深，記憶會更牢固。教師通過啟發式的教學方法，組織和引導學生主動參與課堂教學，成為學習的主人，充分體現了學生在課堂學習中的主體地位，激發了學生主動學習的興趣，有利于學生富有個性的學習。

三、營造氛圍，使學生“樂動”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生忘我地參與教學活動，營造愉悅、寬松、和諧的氛圍，不失為一個捷徑。只有這樣，學生才能主動參與、主動學習、才能學有所得、學有創造，才能充分張揚個性。所以，教師首先要擺正自己的位置，鼓勵學生大膽質疑，積極探究。遇到問題，對應該在尊重學生看法的基礎上順勢利導，讓學生感受到老師的真摯情感，濃濃愛意，從而燃起對知識的渴求、自我表現的欲望。正如蘇霍姆林斯基所說“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要：就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者。”

教師教學中，通過設置良好的教學情境和學習氛圍，激發學生的情感，促使內心傾向于教學過程，情不自禁地投入教學活動中。運用適當的手段或方法使學生的注意力集中到體育課堂上來，這樣一開始就把學生的注意力吸引起來，為學生學習新課做好精神準備，同時還應注意誘發學生的學習動機和積極性，有效地提高課堂效率和質量。如：在上武術課時，播放歌曲《中國功夫》，能使學生精神振奮，身臨其境，因而動作能鋼勁有力，舒展大方，學得快，掌握得好；利用準備活動做伴樂健美操能使學生迅速進入上課狀態；在放松運動時，以藝術體操帶領學生進行放松，并播放抒情音樂，能使學生進入一種優美、抒情的情境，富有藝術感染力，下課后仍能令學生留戀忘返。

在課堂教學中創設良好的學習氛圍，教師應把整個教學過程轉變為學生的學習過程，從學生的實際出發，來促進學生的學。對于課堂中“無趣”教材，如：耐久跑等內容，教師應善于把“無趣”變為“有趣”。可以通過5分鐘或12分鐘定時跑、變速跑、越野跑等方式來變換練習；還可通過講述“馬家軍”的事跡來來激發學生的興趣。

總之，“教學有法，卻無定法”，正所謂：“運用之妙，存乎一心”。只有在教學中勤于思考，不斷嘗試，才會探索出更多新穎、高效的教學方法。

參考文獻：

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[2]郭寶魁.淺談如何使體育課和諧高效[J].華章.2009（04）.