高職英語行動導向教學體系分析

【摘 要】高職英語教育的特色主要體現在高職英語行動導向上，用實踐的教學方式代替原有的理論教學，搭建一個更加完整的教學體系，并且探討了高職英語存在的必要性。借此來提升學生的英語能力，尤其是在工作崗位上的英語適應能力。本文就如何提高現有的傳統英語教學體系，加強學生英語能力培養做出了探究。

【關鍵詞】行動導向教學 行業英語 能力培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0050-02

隨著社會的穩步發展，人們對于知識的需求越來越大，繁雜多變的學科卻擾亂著人們正常的思維方式，因此，人們只有具備強大的學習能力和素養才能在不斷襲來的新知識面前，沉著應對冷靜接受，在新舊知識的交替掌握中，形成更成熟的知識體系。至此，高職英語的教學理念也應嘗試轉變，由傳統的教授式教學，轉變為培養學生自身能力式教學，在此教學體系中，應盡量嘗試培養學生的自主學習能力，讓學生能夠全面發展。

一 教學的理論基礎

1.知識教育方面

高職英語行動導向教學主要突出了行動主義，它的結構是由特定理論體系的知識和簡單理論知識交匯構建的。簡單的理論知識是可借由文字或符號等書面表達方式呈現出來，而特定理論知識卻不能完全根據文字或符號呈現，它更需要在過程中添加方法能力。目前職業教學課程中，很大程度上會忽略特定理論體系的重要性。高職學生學習到的英語應更具應用性，也就是說，這樣的英語需要在工作中做到上崗即用。學生在職業英語學習的過程中，只是在很大程度上學習了職業知識，但就工作設備等了解卻很少，那么在工作環境中可能會出現的問題，學生也不能很好地了解。至此，在高職英語的學習過程中，應盡量模擬在未來實際工作中的狀態，將現有的環境英語化，以更好地提高學生的英語技能。在語言類的教學中，環境教學是一個很好的方式，會更加有助于學生對所學知識的靈活運用。

2.學習應用方面

行動導向教學會更加強調學生自身的能力，讓學生在類真實的環境中培養能力。在這其中更強調的是學生的自主學習能力，英語的學習是主要依靠于學生自身的，只有具備學習的意識，才能將知識帶到身邊。學生將專業化的英語應用到工作環境中，從而做到在實際工作崗位上能力的伸展。因此，這種類真實的情境會讓高職英語變得更具專業性，也讓學生提前面對未來工作崗位，提前適應未來工作。

高職英語導向教學區別于其他學科的一大特點，就是能讓學生在學習時以合作的形態探究。學生和教師會以辯論的形式來相互交流和學習，在合作學習的過程中，摒棄了傳統的死記硬背，更多的是學生和教師的探討學習。在這一過程中，也不再是一板一眼的教學方式，更多的是輕松的學習環境和鼓勵式的教學方式，學生不懂的問題可以通過相互之間的討論來解決，更增加了學生學習的主動性。

二 構建體系

1.教學隊伍

在高職英語的教學中，教師首先應到各類不同的企業去實踐，得到相關的職業認證，然后再進行教學，這樣可以更準確地告訴學生實際的工作環境，也能最真實地還原學生未來工作環境，讓學生達到鍛煉的目的。

2.選取內容

首先，教師應確定學生未來工作的具體崗位流程，熟練地掌握不同工作環境中所需的英語技能。在確定了工作的普遍流程和任務后，更切身地為學生以現有環境模擬工作環境，讓現有的教學方式更加專業化。

3.多樣化的教學方法

模擬教學的方式是高職英語最常見的教學方式，其教學方法主要包括案例教學、工作現場教學等。案例教學主要是為了向學生展現在實際工作中容易出現的事故，然后通過教師的講解，告知學生在面對這類型的事故時應如何應對，從側面強化了學生的實踐能力。工作現場教學則是通過帶領學生到實際的工作環境進行培訓來現場指導學生們可能犯下的錯誤，并及時幫助其改正。通過教師在一旁的觀察，在培訓過后指出學生存在的不足之處，融合教師在課堂上所講解的理論知識，提升學生自身的能力。

三 應用過程中的注意事項

1.缺乏準備

影響課堂效果的一大因素就是缺乏課前準備，在行動導向教學方法剛實行時，不可避免地會出現學生未進行課前準備的情況，而這一點又會在教師的教學過程中準確無誤地體現出來，想要避免這種情況的發生，就需要采取分組的方式，規定好每個小組的負責人，獎罰機制一定要事前言明，明確規定小組成員榮辱共存，以此來激勵各個小組，也以此來限制未進行課前準備的學生。在教學結束后，教師要對各個小組分別進行鼓勵，提出所存在缺陷的同時也提出改進意見，讓小組成員自覺對所學知識進行體系復習。

2.討論中的秩序問題

行動導向教學和傳統教學截然相反，在行動導向教學中教師更多的是采用討論的形式進行教學的講解，但在討論過程中，學生很可能會各執己見，這樣就會引起爭端，到了討論過后的闡述時，爭端更易產生，教室的秩序容易混亂。對此，教師應提前做好應對，根據經驗找到相對容易出現爭論的環節，提前想出解決方法，對學生做出有利的引導。

四 結束語

在高職英語行動導向教學中，應加強培養學生自主學習和創新，盡可能地幫助學生在獲得知識的同時不斷提升自己、鞭策自己。在教學過程中，要多結合實際工作環境和特定用語，讓學生面對未來的工作能更加得心應手。加強學生的環境適應能力，讓學生學會獨立思考和解決問題，以便在未來的工作中更具競爭力，更加適應社會。

參考文獻

[1]李輝.高職英語行動導向教學體系研究[J].現代教育論叢，2010（12）：56～58

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