高效課堂建設(shè)的思考

【摘 要】高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 課堂表現(xiàn) 模式 課堂評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0056-01

一 對(duì)高效課堂的思考與理解

首先，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。其次，從教育學(xué)的角度，高效課堂必須具備三大特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)性是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、帶來效益、生成能力。生動(dòng)性是追求課堂的情感價(jià)值，突出“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”。生成性是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑，生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的交流互動(dòng)，生成性教學(xué)和預(yù)設(shè)性教學(xué)是兩種不同策略，這兩種策略是互補(bǔ)的而非對(duì)立的。再次，從教育目標(biāo)上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標(biāo)加以實(shí)化的，即實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到興趣，再到能力、智慧的飛躍，簡(jiǎn)單地說，是立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。最后，高效課堂把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”加以行動(dòng)闡述，在課堂環(huán)節(jié)上“落地”為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。五是高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“唯教”為“唯學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“唯師”為“唯生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是學(xué)生，教學(xué)的核心是“學(xué)”和“學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

二 高效課堂建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.診斷課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

通過互相聽課、互相學(xué)習(xí)、調(diào)查研究的活動(dòng)，診斷課堂教學(xué)中的問題，研究和總結(jié)高效課堂的教學(xué)模式，從而進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)。聽課的具體要求：主管副校長(zhǎng)、兼課的教科室主任平均每周聽課2節(jié)，教務(wù)主任平均每周聽課3節(jié)，教研組長(zhǎng)和師徒結(jié)對(duì)教師平均每周聽課1節(jié)，教齡在5年以內(nèi)和教齡3年以內(nèi)的教師平均每周聽課1節(jié)，其余教師必須參加教研組和學(xué)校統(tǒng)一組織的“說、聽、評(píng)”課活動(dòng)的聽課。

2.規(guī)范課堂教學(xué)行為，形成特色教學(xué)模式

課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生是否自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和提升，才能使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。為此我們要求以新課程理念為依據(jù)，不斷規(guī)范課堂教學(xué)行為。

第一，以“落實(shí)新課程理念，構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo)，以新的教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、課堂觀和價(jià)值觀的形成思路，指導(dǎo)和規(guī)范課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)符合新課程教學(xué)理念的要求。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變與落實(shí)：不斷實(shí)現(xiàn)變“教教材”為“用教材教”，變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，變“以教評(píng)教”為“以學(xué)評(píng)教”，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變“灌輸知識(shí)”為“自主探究”。（五個(gè)變化）

第二，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范教案書寫：通過教案展評(píng)、說聽評(píng)課等活動(dòng)，規(guī)范三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與敘寫，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的三為主原則，努力通過教學(xué)設(shè)計(jì)，減少或避免課堂教學(xué)中的低效行為，追求規(guī)范的、有生氣的、有活力的高效課堂。

第三，是加強(qiáng)集體備課：集體備課要做到“三定”（定計(jì)劃、定主題、定中心發(fā)言人）。每個(gè)備課組要至少每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)應(yīng)該圍繞本周課堂教學(xué)內(nèi)容開展，提出本周課堂教學(xué)的計(jì)劃與要求、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、需要解決的主要問題，通過集體討論，提出解決問題的方法或措施（如問題情景設(shè)計(jì)的方法、能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的措施、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方法等），從而達(dá)成共識(shí)，形成通案，再由各位教師根據(jù)個(gè)人所帶班級(jí)情況修訂合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成個(gè)案。

3.活動(dòng)展示（說聽評(píng)課活動(dòng)），使高效課堂落到實(shí)處

通過各種類型的“說聽評(píng)課”活動(dòng)，使高效課堂建設(shè)的理念滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，堅(jiān)持教研組研究課活動(dòng)。分教研組進(jìn)行，每學(xué)期每個(gè)備課組至少舉辦一次專題研討課活動(dòng)，總結(jié)具有學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

第二，青年教師匯報(bào)課。每學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行的全校范圍的青年教師匯報(bào)課，加速了青年教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。

第三，高級(jí)教師展示課。高級(jí)教師是學(xué)校教學(xué)工作的骨干力量，為了充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，全面促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，繼續(xù)探索具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)年舉行“高級(jí)教師展示課”。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師只有不斷地探索教育教學(xué)規(guī)律，汲取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，修補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，才能使課堂教學(xué)的效率不斷提升，才能在新課改中尋找新的出路，站在課程改革的前沿。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕