普通高中學困生心理疾病及其矯治策略

【摘 要】學困生是學生中的特殊群體，他們不僅學習成績較差，而且在心理方面也或多或少地存在一些問題。針對學困生心理疾病問題的研究，教師應該摸清實情，因勢利導，“對癥下藥”，這樣才能夠“藥到病除”，達到“治病醫(yī)人”的根本目的。

【關(guān)鍵詞】普通高中 學困生 心理疾病 干預 矯治

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0060-01

筆者聯(lián)系高中學困生的心理問題實際，就當前高中學困生的心理疾病問題進行了分析，然后有針對性地提出了矯治策略，現(xiàn)就相關(guān)問題探討如下：

一 普通高中學困生心理疾病分析

1.自卑心理嚴重

學困生都有一定的自卑心理。長期以來，由于學困生得不到教師、家長和同學的重視，長期處于被人看不起的陰影中，這樣就會讓其產(chǎn)生自卑心理，甚至感到學習上沒有奔頭而產(chǎn)生厭學、破罐子破摔等自暴自棄的心理疾病。由于得不到教師的重視，家長也抱著無所謂的態(tài)度，在這樣的環(huán)境下，學困生就會因感到升學無望而產(chǎn)生混日子的想法，學習興趣十分低下。

2.自控能力較差

學困生的自控能力普遍較差，究其根本原因是與他們的家庭成長環(huán)境、教育環(huán)境有關(guān)。從家庭成長環(huán)境來看，有的學困生是家庭條件優(yōu)越的獨生子女，從小就生活在百般寵愛的家庭里，可以隨心所欲，于是就形成了放蕩不羈的習慣和性格。加上對學習無望，就會更加肆無忌憚，或在課堂上睡覺、玩手機，或是抄襲作業(yè)，不愛思考問題等等。有的甚至具有較強的厭學心理，多次無故請假、曠課和逃學，沉迷于校外的網(wǎng)絡(luò)和早戀世界里。

3.抗挫能力薄弱

學生的意志力比較薄弱，一旦遇到困難就會產(chǎn)生畏難情緒。特別是有的教師沒有注意到學困生的特殊性，所采用的教學方法、方式與學困生不適應，教學目標過高、學習任務過重、學習難度過大等，都會影響學困生的學習心理，一旦遭受挫折，就會習慣性地放棄，從而進一步感到學習困難大、枯燥無味、進步無望而加重自暴自棄的不良心理。

二 矯治策略

針對高中學困生存在的心理疾病，教師應該切實采取有效的措施，具體可以從以下幾個方面入手。

1.樹立新成才觀，正視學困生的心理疾病

教師應該正確地看待學困生，樹立新的人才觀，避免單一性的成才觀，充分尊重他們的人格尊嚴，并采取有效地幫扶轉(zhuǎn)化措施，揚長避短，因勢利導。首先，要樹立全面的成才觀。教師應該樹立全面性的大人才觀，充分地認識“行行出狀元”的道理，增強學困生也可成才的信心。其次，寬容地對待學困生。學困生因為自身的缺陷，容易在學習上出現(xiàn)各種問題，教師應該以寬容的心態(tài)去對待，不能夠苛求他們，并多用激勵性的評價方式，讓學生感受到教師的關(guān)愛、期待和信任。在教師良好心理暗示的作用下，激勵和引導學困生逐步找回自信，找到學習的快樂、進步的快樂和成長的快樂。

2.采用分層教學，疏導學困生的心理疾病

針對學困生，開展分層教學，降低其學習目標，建設(shè)學習任務，按照因材施教和循序漸進的原則進行教學，讓學困生在分層教學中更容易達到學習目標，讓其更多地感受到學習進步的喜悅，從而產(chǎn)生學習成就感。對于學生對學習的消極認識和看法，要積極疏導，讓學生也充分認識到自身的亮點和長處。譬如讓學困生完成難度低一些的作業(yè)，提問時讓其回答更加容易一點的問題等方式，都可以有效激發(fā)學困生的學習興趣，從而減少消極心理，在進步中逐步對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.開展各種活動，矯治學困生的心理疾病

對于不愛交往、性格內(nèi)向和具有較強自卑心等問題的學困生，教師可以組織一些文體娛樂活動，根據(jù)學困生的實際進行相應的安排。讓組織能力較強的學困生從事活動組織類的工作，安排熱心集體的學困生參與到活動的后勤服務中來。對于具有某些特長的學生，則可以引導其充分展示自己的特長，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)自己的亮點，感受到展示自我的快樂和滿足，從而增強其自信心。在活動中，要注重心理方面的正確引導和思想上的開導，幫助學生逐步消除心理上的顧慮，從而融入到集體活動中來。此外，作為教師，必須關(guān)心學困生的學習、生活上的困難，加強與他們的溝通交流，讓學困生感受到教師對他們關(guān)愛的溫暖。

三 結(jié)束語

綜上所述，學困生是學生中的特殊群體，教師應該正確地看待學困生，用發(fā)展的眼光看待他們的點滴進步，多采用激勵等正面、積極的評價方式。針對學困生存在的自卑、缺乏學習興趣、自控力差、意志力不強等心理疾病，教師應該講究語言技巧，從話語上多開導、多溝通，以有效地疏導他們的心理。從行動上多關(guān)心、多幫助，用熱情感化和溫暖學困生，用多種方式增強學困生的自信心。構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，增強學生對教師的親近感、信任感和敬佩感，從而達到有效矯治心理疾病的根本目的。

參考文獻

[1]黃榮幸.普通高中學困生心理疾病及其矯治策略[J].廣西教育，2012（14）：45～46

[2]湯克梅.高中階段學困生成因及轉(zhuǎn)化的研究[D].山東師范大學，2011

〔責任編輯：李錦雯〕