做魅力老師，創高效課堂

什么是和諧高效的課堂教學？和諧高效的課堂是以學生的發展為本，追求學生的全面、主動、高效、和諧的發展。

和諧指課堂氣氛不是緊張、恐懼的；而是和諧、平等、融洽的。高效是在這樣的氣氛中，教師的主導與學生的主體有機結合，通過這樣的結合來完成課堂任務。如何才能構建真正和諧高效的英語課堂呢？

一 要做一個“善變”的老師

一個善變的人，在生活中也許不招人喜歡，或許會一敗涂地。但一個在教學方法和教學策略上善于變通的老師，會受到學生的喜愛，從而取得成功。所謂“善變”，是從思想到行動上都要與時俱進、因生而異地去改變、去創新。這就要求教師不斷提高自身的專業水平。

教師專業水平包括英語專業水平和教學水平。英語語言是一種變化的東西，不可能以一成不變的知識，應付教學到老。所以，英語教師要不斷學習新的知識，并把所學的知識運用到教學中，不僅能提高課堂的趣味性，同時也提高了課堂內容的知識含量。而且，只有教師的英語水平提高了，才能教好學生。教學水平的提升，可以通過兩種方法：（1）觀看從網上下載課堂實錄；（2）聽優秀老師的課，并學習一些理論性的知識。

在一次國培活動中，筆者學到了許多新的教育理念。其中有位專家說得非常實在。他說，我們可以把學習任務化整為零。一個單元的單詞太多，我們可以要求學生每天只背五個或六個。以前都是把一個單元的單詞集中在某一天過關。基礎好、能力強的學生可以順利過關。但是一部分學習有困難的學生卻不能過關。單詞量大，導致他們對學習失去信心，在自習課上無所事事。久而久之，這部分學生對英語感到厭倦甚至畏懼。現在，我們根據教學內容，安排每天默寫的單詞。化整為零，不僅讓每一位學生在自習課上有事可做，而且覺得自己勞有所獲。自習課不再流于形式，學生學到了知識，課堂效率得到了提高，教學質量也得到了提升。

關于單詞教學，為了讓學生從識記單詞這個繁重的負擔中解脫出來，應第一時間向學生講述正確的識記單詞及拼寫的方法，同時幫助他們摒棄在小學階段形成的死記硬背方法。在教學過程中，我要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。利用字母來教音標，同時規范書寫。通過學習這些單詞，進一步鞏固音標，規范書寫，養成良好的英語學習習慣。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育？簡單一句話說，是要培養良好的習慣。”學生掌握了音標，就相當于掌握了自學英語的鑰匙。“授之以魚不如授之以漁。”

二 要正視“學生才是學習的主體”

教師備課不僅要備教材更要“備學生”。學生的學習興趣是推動學生學習的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養學生的學習興趣。

教師可以通過課堂教學多樣化來激發和培養學生學習英語的興趣。此外，還要加強情感教育來誘導學生學習的興趣。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，在學生心目中樹立良師益友的形象。使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。在婉言中讓學生改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。

記得剛參加工作時，筆者帶過一個英語水平較差的班。在一次評教評學活動中，一位女生寫道：“我現在喜歡英語課喜歡英語老師，是因為她每次上課都關心我們。問我們好不好。”其實上課的時候問How are you？ 只是一個習慣。但是在那些學生眼里，卻成了一種關心。還有一位男生在日記里寫道：“我的英語很差，實在是不想學。可是英語老師每天都教我讀單詞，還鼓勵我。沒辦法。我保證在下一次英語考試時打60分。”在辦公室里聽到其他同事告訴我這些話的時候，我覺得自己的辛苦和付出是值得的。

在學困生的轉化和輔導方面，小組合作學習是行之有效的途徑。眾所周知，課堂時間很有限，想讓更多的學生參與學習，有說話的機會，僅靠老師的提問是不可能的。此時，小組合作學習就是最好的辦法。尤其是為學習有困難的學生提供了參與的機會，此外，還可安排“小老師”一對一地輔導學困生，讓他們不覺得自己是被遺忘的。所有的學生都可以在小組里盡情地表述自己的看法，都有發言的機會。使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，有效地提高了教學質量。

三 充分利用集體的智慧，打造和諧高效的英語課堂

孔子曰：“凡事預則立，不預則廢。”要做好任何一件事情，都要預先有準備。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課。備課是課堂教學的一項預先設計，有了這個預備過程，才能把課上好。集體備課，人人各抒己見，集思廣益，能產生無窮的思想與智慧。為了使這種集體意識更強，教學效果更好，我們在堅持學校要求的“一人主備，一人說課，眾人補充”的集體備課制度的同時，還采取了“一課多上”的措施。如三位英語老師會在每周二同時備一節課，輪流由其中一個來講授，另外兩人聽授課者講的第一節課，認真記錄，發現問題課后及時交流，第二次上課時及時改正。這些措施無形中就迫使上課人把每一節課都當成公開課來上。從而增強了上課技能，提高了教學質量。使講解更清晰化、條理化、準確化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果教師能注意挖掘潛藏的寶藏，注意培養學生學習的興趣，讓學生主動地學習，我們就可以戰勝學習的頑敵——厭煩情緒，使英語學習持久下去。

構建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統工程，需要我們懷著愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和學生一起用誠摯的愛心和強烈的責任感，為創建和諧課堂做出不懈的努力。

〔責任編輯：高照〕