寓情于品德與社會(huì)課教學(xué)之中

所謂情感，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度，是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映，它一般伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)出現(xiàn)，并與認(rèn)識(shí)活動(dòng)交織在一起，它是主體對(duì)其有意義的客觀滿足與否產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，因此我們應(yīng)把情感教育貫穿于品德與社會(huì)教學(xué)之中。

創(chuàng)造愉快樂學(xué)的情理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，徹底摒棄教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在這方面，筆者根據(jù)自己所教的學(xué)科，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

一 創(chuàng)造課堂的奇、疑情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題始于驚疑。魯賓斯坦指出：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題情境為目的，求新、求奇、求趣是兒童的天性，有了好奇心，能打開知識(shí)的大門，能開創(chuàng)心得途徑?！彼栽谡n堂教學(xué)中，教師要恰到好處地創(chuàng)造奇、疑情境，在學(xué)生平靜的心海里激起漣漪，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”這一內(nèi)容時(shí)，是這樣講的：“同學(xué)們，我們走在馬路上，一路望去道路被‘重兵把守’。”同學(xué)們會(huì)好奇地想“重兵”是誰？“是警察叔叔吧？”接著我又說：“這些重兵并不是人?！蓖瑢W(xué)們更吃驚了。我又接著問：“那些‘重兵’會(huì)是什么呢？”同學(xué)們思考后定能回答出紅綠燈?！皩?duì)！紅綠燈，那么在不同路段還有什么不同標(biāo)志？你們都看到了哪些有關(guān)這方面的圖畫？這些圖畫代表什么意思，有什么作用？”同學(xué)們都搖頭，于是我趁著同學(xué)們的好奇勁，講解起來，同學(xué)們津津有味地聽著，都恍然大悟了。

二 情感教學(xué)從“情”出發(fā)，運(yùn)用語調(diào)表情達(dá)意

感人心者，莫先乎于情。教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)，而教學(xué)語調(diào)的運(yùn)用尤為重要的。一堂課的設(shè)計(jì)縱然嚴(yán)密有序，而語調(diào)使用不妥，學(xué)生也可能像在“催眠曲”中昏然欲睡，或是在震耳欲聾的調(diào)子里焦躁不安。美國心理學(xué)家塞門斯說：“一個(gè)不好聽的或聲調(diào)很可能阻礙事業(yè)的成功?！毕喾矗瑑?yōu)美的語調(diào)會(huì)給人一種積極的情緒狀態(tài)，促使他們精神振作，產(chǎn)生強(qiáng)烈的接受知識(shí)的欲望，并進(jìn)行積極有效的思維。如我在講授“中華人民共和國成立”一課時(shí)，我以飽滿的情緒，高亢的語調(diào)講授這節(jié)課，充分體現(xiàn)著中華人民共和國成立時(shí)，人民從此當(dāng)家做主的那種民族自豪感，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛，懂得了“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”這個(gè)深刻的道理。

三 通過靈活多樣的教學(xué)形式，選擇實(shí)用的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、形象性和具體性

興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生天生愛玩、好動(dòng)，注意力不持久，為此，教學(xué)中通過靈活多樣的教學(xué)形式，采取不同的教學(xué)方法，巧妙地創(chuàng)造情境，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)和參與的興趣，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中自覺主動(dòng)的參加者、學(xué)習(xí)者和接受者，這樣不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于集中學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的情感狀態(tài)。

四 開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)課

開展教學(xué)活動(dòng)是情感教育的一個(gè)重要途徑，在教學(xué)中尤為重要。上好活動(dòng)課，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。它能沖破封閉式的教育模式，打破學(xué)生從書本到作業(yè)的訓(xùn)練法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和鉆研創(chuàng)造的精神。

總之，教學(xué)認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展，寓情感教育于品德與社會(huì)課教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

〔責(zé)任編輯：高照〕