組織好小組學習 構建高效課堂

課堂，是師生進行教育教學活動的主要場所。課堂教學，則是師生進行教育活動、達成教育目標主要途徑。一切教育活動都受到教育理念、教學目標的支配，教育理念不同，賦予課堂教學的內涵就會產生很大差異。在“以生為本，面向全體學生”的教育理念下，我們應怎樣組織有效課堂教育活動、建構高效課堂呢？

提到高效課堂，一部分教師可能會想到大容量、高難度、大跨度的傳統優質課堂。這種高效課堂的“高效”是基于教師高超的講授技巧，尖子學生超群的理解、接受能力而言的。對于學習能力一般，甚至學習困難的學生而言，無疑是一個打擊、一種煎熬。這就遇到一個永遠無法回避的客觀現狀：一個教室里幾十個來自不同家庭、不同教育背景、有著不同生活經歷的學生，僅通過教師40分鐘的講授讓所有學生掌握課本知識，這是難以完成的任務，更不用說質疑、探究、合作、人文素養、動手、交流、表達等情感、態度、價值觀方面的培養。給他們劃定統一的目標、編制一樣的標準化訓練題，無視個體差異，忽視學生的主體地位，只會適得其反，加重學生的厭學情緒。

2010～2012年，我校開始嘗試了新課標所倡導的小組合作學習模式的探索。生物學是一門實踐性很強的自然科學，生物實驗、學習、探究都很適合在小組合作學習的模式下學習，通過實踐，筆者將高效課堂的建設分為三個階段：

第一步是三動：身動、心動、神動

初期，教師首抓小組建設、學習習慣訓練。合作學習小組由4～6人組成，學習水平分別是上、中、下，各合作學習小組間實力相當。組內異質為互助合作奠定了基礎，組間同質又為保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件。在共同完成小組任務的目標下，小組內部將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優化組合加以利用，符合教學規律和時代的需求，是對傳統教學的單一競爭格局的一大變革。小組內同學有的擅長組織，可進行成員之間的協調、分工；有的擅長表達，展示、匯報時就大展身手了；有的強在動手，可以很好地執行任務。每個人都能取長補短，得到發展。在合作情形中以各種不同的方式進行創造性思維，會產生新的思想、新的解決辦法和程序。

新的模式下，教師從問題的提出到學生合作的每個環節都要精心設計。在設計探究問題時，必須注意問題要具有明確性、開放性、探究性，語言描繪要具有生活化、具體化、趣味化，才能引起學生的興趣。問題提出后，要留給學生足夠的時間獨立思考，不可問題一拋出就進行小組合作，這樣成員很容易相互依賴，不能充分發展個人能力。

平行并列型內容，特別適合各小組負責一項內容，同時進行小組合作學習，然后各小組派代表在課堂上匯報，全班交流。小組合作模式學習初期，應盡量多安排這種形式的合作內容。如“生物的特征”的學習，可以把不同類別的生物分給各個組查找資料，然后每組派代表在課堂上向全班展示。這種合作內容小組內協商分工：查找、取舍資料、編輯說明文字、設計展板、展示表演及配合……每個組員的長處都得以發揮，很好的形成身動、心動、神動。

第二步是三學：肯學、想學、會學

這個階段教師主要任務是指導合作學習方法。教師改變了傳統的教學方式，采取靈活多變的教學方式，如問題、探究、游戲、討論、表演等吸引學生——肯學。然而形式豐富、氣氛活躍是好事，也可能分散學生注意力，所以教師對課堂的掌控能力、對學生學習方法的指導尤為重要。

教師深入到學習小組中，參與學生的學習活動，及時監控合作學習的進程和質量，鼓勵學生積極參與，糾正學生偏離主題的討論，防止學生的討論和交流陷入爭吵的混亂局面，根據學生學習的狀況合理調節合作學習的時間。合作學習結束以后，組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據學生反饋的信息進行有效的指導。通過教學方式的改變，讓學生成為學習的主體，成為知識的主動建構者，掌握有效學習的方法——會學。

這種模式下的動力，首先來自小組合作互動提問，提問是教學中保持學生主動性與積極性的有效方法之一，通過提問使學生的思維一直處于積極的探索之中。因此，教師對于學生的質疑要給予保護、鼓勵，認真對待、正面評價。教師在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用，要抓住學生主動學習的最佳契機，及時發現、提出引發思考的問題，從而喚起學生的主動注意，激發學生的求知欲——想學。

第三步是三高：高效率、高效益、高效果

有了一段時間的小組磨合、全班性新課堂模式體驗，讓學生充分體會成功的喜悅，合作的快樂。對于學生間的思維碰撞，大膽質疑，勇于競爭，體驗勝利的喜悅。學習成功的心理體驗、良好的人際關系感覺增強了自信心，信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

教師、學生積極投入到課堂教學活動中，三動、三學，課上高質量，課下輕負擔，自然高效率。教師講得少，學生思考多、收獲大，思維量、信息量、訓練量都更加有效。學習聯系實際，集思廣益，立體式、快節奏、大容量，能吸引學生。一堂課鍛煉多方面的能力，這就是高效果。

實踐中，我們設計了探究光合作用的幾個條件（水、光、二氧化碳、葉綠體、溫度），難度大大超過課本要求，學生仍然可以輕松通過就是明證，例如種子萌發的外部條件到底有沒有光？葉綠素的形成與光的關系的探究等。學生都投入了極大地熱情，并取得了成功。

小組合作學習較之傳統課堂，其優勢毋庸置疑，但由于其操作難度較大，老師付出的隱形勞動多。但只要充分理解理念、堅定信心、牢抓核心、認真組織、精心設計、大膽嘗試、積極整改，再加上信任和耐心，一定可以獲得成功！讓教室里每一張面孔展露自信的笑容。

〔責任編輯：高照〕