新課標下如何靈活應用多變的教學方式

新課標實施以來，教師的教育教學觀念、教學方式有了很大的變化。作為一名教師應該如何才能培養學生學習數學的興趣呢？這就需要靈活應用多種教學方式。農村初中學生數學基礎普遍較差，意志力較薄弱，碰到困難的問題時不善于思考，沒有耐性和鉆研精神，而數學需要勤思考、多研究，還要考慮學生的全面發展，如果學生沒有興趣，學習起來就會感到困難，甚至對數學失去興趣。因此，要想幫助學生學好數學，應先培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂教學中，應根據教學內容采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。如何才能滿足新課程數學教學的要求，并且促進學生的發展呢？筆者談談自己的看法。

一 更新教學觀念，轉變教學方法

在當前的教學中，透視傳統課堂，好多學校經常利用周末或假期給學生補課，運用題海戰術給學生進行大量的練習，加重了學生的學習負擔，影響了學生身心健康發展，這樣只會讓學生產生厭學的情緒。所以，我們必須摒棄傳統的應試教育觀念，并向素質教育的方向轉變。在教學評價上，從某一節知識的掌握情況來判斷教學效果向看學生智力狀況達到的層次轉變。在教學質量上，不應單純以學習成績優劣來衡量教學效果，應以是否全面提高學生綜合能力的教學效果來衡量。在課堂講解中，教師應盡量列舉一些生活中的實例，向學生介紹現代科技知識，開闊學生的視野，提高學生認識問題和解決實際問題的能力。在教學主體上，應向以學生為主體、教師為主導的方向轉變，在教學過程中師生共同探討問題。

二 充分利用現代教學手段

眾所周知，“老課堂”教學手段單調、單一；狀態沉悶、沒有生機，死氣沉沉。教師需要更新觀念，改變陳舊、落后的教學方式，將教育改革創新的思想方法落實到教學工作中。現代教學媒體具有形象、直觀、動態等特點，彌補了傳統教學模式的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此要在45分鐘的數學課堂教學中提高數學教學的有效性，要充分運用現代教學媒體。筆者在初中數學課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同方面刺激學生的大腦，加強教學信息傳播的力度。如在講“垂徑定理”這節內容時，為了讓學生正確理解弧、弦之間的關系，筆者運用多媒體輔助教學，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學的效率。

三 兼顧學生個體差異，采用分層次教學法

學生之間存在差異性，對于不同的學生教師應采取不同的教學方式。對于成績好的學生，從不同角度、不同側面去分析問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解，教師應當有目的地對學生進行各種思維訓練。如給學習成績優異的學生布置作業外的“每日一題”，要求學生運用多種方法解題，培養他們的創新思維能力。對于學習成績一般的學生，進行學習方法的指導，讓他們更加喜歡數學。對于聰明、但隨意性強、學習不夠努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，創造機會讓他們完成某項任務，以此來增強責任心和培養其認真學習的態度。對于學習不認真的學生，應采取低要求、慢教化的策略，以維護課堂的紀律。

四 重視科學探究式教學，培養學生的自主學習能力

目前，科學探究是學生在數學課程和現實生活的情境中，通過發現問題、提出問題、自主學習、討論交流、獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。采用教學方式探究式，要求教師改變傳統的教學模式，注重學生積極參與教學的過程。在初中數學教材中，有許多內容都可采用探究式方法教學。但目前，在數學學科的教學中重教輕學的現象還很嚴重，教師不指導學生如何學，致使學生學習效率低，不利于學生能力的提高。

數學學習的整個過程，應對學生進行預習、聽課、復習及作業鞏固的指導。預習指導：新課之前做好預習，經過預習發現問題，帶著問題進入課堂，在課堂中解決問題，才會收到良好的學習效果。只有好好的預習才能使每一課順利地完成，因此，要想取得更好的教學效果必須養成良好的預習習慣。聽課指導：做好認真預習才能使聽課更輕松、更有效。對于聽課的要求必須是全神貫注，全身心地投入課堂學習中，能做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：專心聽講，聽教師如何講課，如何分析，如何歸納總結，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看教師講課的表情、手勢和演示實驗時的動作，生動而深刻的接受教師所要表達的思想。心到：就是用心思考，跟上教師的教學思路，分析教師是如何抓住重點、解決疑難的。口到：就是在教師的指導下，主動回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎上找出課文的重點，記錄講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。復習及作業指導：學生一定要先復習再做作業，閱讀教科書，結合知識的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。

總之，初中數學課堂教學改革的主要問題是如何把教師的教和學生的學有機地結合起來。作為主導的教師，在整個數學教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機地統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。

〔責任編輯：高照〕