如何讓學生學懂、學會哲學

“哲學哲學，教師難教，學生難學。”這道出了廣大教師和學生的心聲，特別是在今天，我們要在一年時間里完成必修1～4，讓學生順利參加學業水平考試并合格，因此，讓學生學懂、學會哲學尤為關鍵。筆者現將自己在教學實踐中獲得的一些認識，與同仁分享。

一 利用詩詞，讓學生學懂、學會哲學

利用已知的知識，學習未知的知識，學生會感覺到輕松一些，在語文教學中，語文教師常常讓學生背詩并默寫，所以很多詩句同學們都不陌生，然而詩句中常常含有豐富的哲理，因此，我們要充分利用學生熟悉的詩句來輔助教學。如在講到“矛盾特殊性”時，引用了盧梅坡的《雪梅》：“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”我先讓學生背一背這首詩，然后讓學生說出這首詩的意思，最后讓學生討論其所體現的哲學道理。經過學生熱烈的討論，最終學生得出了正確的結論：矛盾具有特殊性，我們應具體問題具體分析。

二 讓學生舉例，使學生明白哲學道理

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這強調了思考的重要性。在教學中，要讓學生不斷地去思考，我認為讓學生舉例是一個不錯的方法。在今天教學改革的背景下，我們要發揮學生的主觀能動性，要讓學生自主學習，并由學生得出結論，這就需要學生在思考中明白其中的哲理，舉例就是最好的方法，如果學生能舉出一個符合哲理的例子，就證明他們已經懂了、并能應用了。如在講“物質決定意識，要求我們一切從實際出發，實事求是”時，我先讓學生討論，“什么是一切從實際出發，實事求是？怎樣才能做到一切從實際出發，實事求是？”最后讓學生理解，踴躍發言，從自己的學習、生活，到國家的建設都有學生講到。這就說明他（她）們已經懂了、會了，真正理解了。

三 讓學生談啟示，讓學生學懂、學會哲學

在教學實踐中，我們會發現許多學生不喜歡哲學的原因是認為哲學枯燥、空洞、脫離現實，實用性差，從而表現出一定的抵觸情緒，然而，怎樣才能讓學生產生興趣，怎樣才能讓學生在哲學課中產生共鳴呢？我認為談啟示是打開哲學有用性的鑰匙。因此，我在每講一節課，最后都要留3～5分鐘給同學們談啟示，談這節課對我們生活、學習、國家建設的啟示，這就增強了哲學的實用性。如在講完“事物發展前途是光明的，道路是曲折的，要求我們既要對未來充滿信心，熱情支持和悉心保護新事物的幼芽，促使其成長壯大，又要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地接受挫折與考驗”時。我讓學生談啟示，學生談得比較多，他們分別從個人的學習、個人的成長、國家的建設、國家與國家之間的關系等角度談了自己的看法和觀點，從而提高了他們學習哲學的興趣。

四 從練題中，讓學生學懂、學會哲學

在今天減輕學生負擔的背景下，我們對試題的追求是精選精練，在講完一個單元后，我會查閱近幾年的高考題和學業水平測試題，找到本單元的重點，然后找取一些具有代表性的試題作為練習，在做題中一桌一張試題或前后桌一張試題，兩個或四個同學討論著完成試題，然后讓學生自己講解，這樣可以使學生知其然，也知其所以然，同時有利于學生在快樂中學懂、學會哲學。

五 幫助學生歸納哲學道理

哲學學的是世界觀、方法論，然而在哲學課本中世界觀與方法論大多沒有放在一起，而是分散的，為了加深學生印象，加深學生的理解，教師有必要幫助學生把它們歸納在一起，如學習了哲學第四、第五課“唯物論”后，我給學生歸納了如下哲理：（1）自然界的物質性原理：自然界的存在與發展是客觀的，不以人的意志為轉移，這要求我們尊重自然，順應自然，學會與自然和諧相處。（2）物質與意識的辯證關系原理：物質決定意識，意識對物質具有反作用。（3）事物運動是有規律的，要求我們按規律辦事等。通過歸納，把分散的知識聯系起來，這有利于學生對哲學知識的理解和掌握。

總之，教無定法，我們要把枯燥、抽象、復雜、深刻的哲學知識教給學生，讓學生學懂、學會哲學，就必須尋找適合學生胃口的方法，做到將枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題通俗化，這樣學生才會愿學、樂學、學會哲學。

參考文獻

[1]呂得晶.如何提高高中生學習哲學常識的興趣[J].思想政治課教學，2011（7）

〔責任編輯：高照〕