芻議小學中年級學生傾聽能力的培養

“學會傾聽”是重要的學習習慣與學習能力，是獲取信息的關鍵，也是學習的基礎。本人在小學中年級語文教學中對學生傾聽能力的培養作了一些探索。

一 關注心理，創設氛圍

良好的傾聽氛圍可以使師生的關系融洽。教師首先要弄清學生的傾聽心理：（1）膽怯心理。具有這種心理的人，常常在公眾場合，羞于說話。（2）沖動心理。有些孩子由于在父母面前耍慣了脾氣，自我控制能力差，易沖動。當他們發現發言者的錯誤時，無法自控，會直接說出是非對錯。

只有在教學中形成了良好的傾聽氛圍，每個孩子才會忘我地投入到課堂學習中去。我常常教育學生：“傾聽別人發言是對他人的尊重、有涵養的表現。他人說話時，我們應該認真傾聽，不打斷他人說話，等他人說完后再發表自己的見解。”如果有學生在走神兒，我會提醒他并讓每個學生都能集中精力傾聽別人說話，使每個學生在學習中都能看到別人認真傾聽的表情。

二 確定目標，引導傾聽

小學生好動，表現欲強。多數學生喜歡別人聽自己說話，而沒有耐心去聽別人說話。教師應該給學生確立傾聽目標，在“聽”中讓學生發現發言者的話中出現的問題，在“聽”中能激發學生的思維火花。

在課堂教學中，我不斷強調：聽與說同樣重要。在課堂學習中，我對學生的傾聽提出目標要求，讓學生帶著目標去傾聽他人的發言。（1）聽清楚老師提出的問題。（2）認真聆聽同學的發言。（3）思考同學的發言與老師提出的問題有什么關聯？（4）我認為該同學的發言好在哪里，差在哪里？我的觀點是什么？

當學生帶著這些目標要求去傾聽時，他們就會全神貫注地傾聽對象的發言，傾聽的能力也相應得到了提高。

三 榜樣示范，仿效傾聽

要求學生學會傾聽，教師在課堂上必須是一名合格的傾聽者。首先，老師要有耐心，無論學生發言對與錯，是否流利，教師都應該耐心地去聽，中途不要隨便地打斷學生的發言。在學生回答問題有困難時，教師可適當點撥。對于一些說話總是跑題的學生，不光是傾聽，教師應該提醒他們注意回答問題的方向，而不能敷衍了事。其次，老師要深入到學生中間去，成為他們的一員。讓學生強烈地感受到教師對自己的尊重，進而激起他們更大的學習熱情。作為教師，既要教給學生傾聽的方法，更要引導學生如何去傾聽。如：“你能不能把你聽到的說給大家聽？你明白他的意思嗎？他的意見好在哪里？”

四 授以方法，善于傾聽

在課堂教學中，教師要教給學生傾聽的方法。細心，無論是老師講課、布置作業，還是同學發言都要細心聽，并努力學會抓住關鍵詞句理清說者意圖。同學發言時，自己會的問題聽一聽別人是怎樣回答的；自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣說清楚的。專心，無論是聽老師講課、同學發言，都要聽清楚老師或同學說的每一句話；耐心，不隨便插嘴，聽別人把話說完，才發表自己的見解；虛心，當別人提出不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊完善自己的觀點；用心，如大家都在思考老師提出的問題，有同學先回答，聽聽他的答案有沒有道理，和自己的答案相比，有什么可取之處。

五 強化訓練，養成習慣

傾聽是一種社會實踐活動，是需要學習和訓練的。在教給學生傾聽方法后，我結合小學中年級語文學科的特點，安排相應的訓練。

1.聽說訓練

這種訓練可以強化暫時神經聯系，加深接受信息印痕，防止遺忘；同時也可以積極調動有意聽記，提高傾聽素質。在課堂教學中可以通過先聽后說的方法來檢測學生課堂傾聽能力。我常常請學生站起來復述前一個同學的發言，說出老師剛剛講過內容的關鍵點，可以是一個詞語、一句話，也可以復述一個完整的故事。課堂教學中可以設計小組合作學習的內容，讓更多的同學有交流傾聽思考的鍛煉機會，讓他們主動地將自己聽后所得的思考與同伴交流。有少數同學性格內向，不愿在小組內表述，我與家長取得聯系。通過有意識地訓練，學生從被動傾聽轉化為主動傾聽，逐漸養成傾聽習慣。

2.聽寫訓練

聽寫訓練可以培養聽知注意力、聽知記憶力和耳、腦、手三者并用的能力。

我們可以選用課文中的美文讓學生聽寫，著重訓練學生對字詞句的快速反應能力、正確書寫的能力。聽是寫的前提，寫是聽的結果。只有認真聽，才能寫得正確。首先我采用了聽寫詞句的方法。首先選擇了課文中一些生詞進行聽寫訓練。當學生逐步適應后，我再選擇課文中寫得優美的句子讓學生聽寫。過一段時間后，我再讓學生聽寫課文中寫得好的語段。這樣持之以恒地訓練，使學生養成了專注傾聽的習慣。

3.聽辨訓練

聽辨訓練可以提高學生傾聽的辨識能力和判斷能力。讓學生認真傾聽閱讀材料，學會在聽中思考并進行辨識和判斷。事物總是存在優缺點，我們要學會尋找事物的優點，以便自己取長補短。在學生聽了閱讀材料后，我要求學生說出材料語言應用上有哪些優缺點，寫作方法上有哪些可以借鑒的地方，有哪些不足的地方，說說自己的見解。

〔責任編輯：高照〕