提高語文課堂的教學效果

【摘 要】在新形勢下如何提高課堂效率，培養富有創造力的一代新人？教師應重視學生的日常積累和學習興趣的培養，適時有效地引導學生思考，提高自身素質和能力。一是要發揮語文課堂的人文優勢，增強趣味性，讓學生思想更快進入課堂；二是要讓學生“說出來”，鼓勵學生大膽地質疑和發表意見，讓思維擦出火花；三是要以趣促思，以思帶說，課堂上同時進行寫作訓練。

【關鍵詞】激趣 促思 創新 有效 課堂教學效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0080-01

“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。”古人強調教師要嚴格要求學生，不使其荒廢學業。今天的教學改革也對教師提出了更高的要求。在課堂四十五分鐘的時間里，如何更好地傳授知識，培養富有創造力的一代新人，是許多教師的努力方向。筆者在教學中有一些嘗試和體會，主要一點就是重視學生的日常積累和學習興趣。在語文課堂教學中激發學生學習興趣，適時有效地引導思考，不僅可以讓語文課堂活躍，更能讓學生在潛移默化中學會大膽地獨立思考，進而提高自身素質和能力。

一 發揮語文課堂的人文優勢，增強趣味性，讓學生思想更快地進入課堂

語文課本中，文言文內容的考試多側重于名句背寫和翻譯，平時學生多喜歡背記下來，作者的情感和立場也愛聽教師說明，課堂很容易陷入沉悶，記得在講授陶淵明的《桃花源記》一課時，首先，我補充了一個內容：“狗尾續貂”這個成語是什么意思，誰能運用一下這個成語，或介紹它的來歷，學生們在老師的提示中弄明白了這個成語的意思和來歷，也形象地體會到了兩晉時皇族爭權，豪強自立給社會帶來的動蕩和混亂，在介紹了陶淵明之后，大家帶著陶淵明給我們描繪了什么圖景，他要表達什么的問題開始了閱讀，思緒很快進入了課堂。語文本身就是一個無比豐富的寶藏。教師細心地選擇一些材料，可以讓學生了解到一些基本的語文知識，更主要的是讓學生對學習內容充滿了期待，同時為后面的討論提供一個粗略的背景和鋪墊。

二 讓學生“說出來”，鼓勵其大膽地質疑和發表意見，讓思維擦出火花

學生不是一個等待裝進東西的容器，而是一個可以點燃的火把，引導和鼓勵學生真實大膽地表達自己的觀點思想，這會是一位教師發現學生的能力，欣賞學生的過程，也會是一個學生建立自信，調動判斷力，想象力和體現創造性的過程，更會是一個思維與思維碰撞的過程。

在一次課外閱讀訓練中，我給學生提供了一個閱讀材料：一個學識淵博的哲學家帶著他的學生去過許多地方后回來了，他們在城外的一片荒地上圍坐下來上最后一課，哲學家問道：誰能說說用什么方法可以除掉下面這塊地上的雜草？讀到這里的時候，我省去了原文，讓學生們自由說說，同學們七嘴八舌說了許多，他們在表達個人看法時也去留意聽別人的想法，然后我又接著原來的內容念下去。聽到文中的弟子想的方法與他們想的很多方法都一樣，他們開始專心聽哪個最好了，當念完全文最后一句：若要我們的心靈不出雜草，那就在上面種上美德時，教室里靜悄悄的，同學們都若有所思，在接下來關于短文給了自己哪些啟發，文章結構安排技巧的探討中，學生們對做文、做事、做人各抒己見。寫文章講究設懸念，課堂同樣需要“懸念”，這樣，在“釋疑”的時候，趣促進思考，思考讓趣延伸，課堂在學生積極的思維參與中產生了好的效果。

三 以趣促思，以思帶說，課堂上同時進行寫作訓練

有趣不是課堂教學的目的，而是要以趣味性引起注意進而去思考，思考后還需要表達，當學生可以清楚而主次分明地表達出自己想法時，那么個人的思想就會成為共享資源。有一次，在觀察一幅《米缸里的老鼠》的漫畫后，圍繞漫畫我讓學生思考：想到了什么，悟出了什么問題并討論之后進行寫作。學生作文交上來之后，內容形式都很獨特，有續寫的，有寫觀后感的，有用原話去寫的。有一位同學不僅像其他同學那樣指出了老鼠的不智之處，還批評了放米人的管理疏漏，并聯系了貪官與政策疏漏的地方，看法很獨特。

只要平時多說，說出了想法，積累了知識，拓寬了思路，到寫時，就很少有無從下筆的現象了，“我手寫我口，我口說我心”，當學生心中積累起了很多素材時，當課堂充分成為引導學習的媒介時，語文學科的人文性、工具性、文學性的特點就會逐漸轉化為他們自身不斷提高的素質和能力。

〔責任編輯：范可〕