小學語文教學中的閱讀訓練

【摘 要】教學中，應注重學生閱讀興趣的培養和閱讀能力的訓練。精心組織課前導語，激發學生的閱讀興趣；合理安排，循序漸進，由淺入深；以講帶練，少講多讀，扎實閱讀訓練；開展形式多樣的活動，培養閱讀興趣。

【關鍵詞】小學 語文教學 閱讀訓練

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0100-01

小學階段語文的閱讀是語文教學的重要組成部分，小學生閱讀興趣和閱讀能力的培養在教學中占據重要的地位。新課標對語文閱讀提出了明確的要求，學生要有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。但長期以來，教師受到傳統教育思想的影響，在教學中施行“滿堂灌”的教學模式，沒能很好地教給學生如何去閱讀，閱讀中需要注意哪些問題，使學生缺乏有效的閱讀理解能力，導致學生閱讀能力下降。因此在提倡素質教育的今天，如何指導學生有效閱讀是一項十分艱巨的任務。在今后的教學活動中，要把學生們放在教育教學的主體地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變被動為主動，變呆板為靈活，變苦學為樂學。在教學中要注重學生閱讀興趣的培養和閱讀能力的訓練。

一 精心組織課前導語，激發學生的閱讀興趣

教師的導語對上好一節課非常重要，它能激起學生的學習興趣。小學生對任何事物都懷有一種好奇心，教師要善于抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課的導語，讓學生對課文產生濃厚的興趣，把他們的注意力集中到課文上，這樣才能很好地調動學生的學習積極性。如教學《桂林山水》一課時，筆者精心設計了一段簡短的導語：“桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名，它是一個風景優美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之譽。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫下了優美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。今天，我們要學習的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特點來贊美桂林呢？”學生聽了老師的導語后，興趣頓生，開始情緒高昂地朗讀課文。

二 合理安排，循序漸進，由淺入深

不同年齡段的學生閱讀能力和閱讀水平各不相同，我們要根據孩子們不同的年齡特征提出不同的閱讀要求，積極引導學生閱讀課文，在教學中遵循“循序漸進”“因材施教”的教育方針，針對小學各個年齡段的孩子提出不同的閱讀要求，一年級的孩子們能借助漢字上的拼音流暢地讀出一句話，理解大體意思，能用自己的語言簡單描述。二年級閱讀時要求就要有所提高，要求學生們不僅能讀懂、讀通一句話，而且還要準確地進行頓句和斷句，朗讀時要有一定的感情色彩，并能較準確地理解這句話的含義。三年級時教師要提出更高的要求，在一、二年級的基礎上要求學生把每個句子聯系起來一起讀，讀懂一段話，甚至一篇文章。能理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生做到逐句逐段讀懂，理解全篇內容。

三 以講帶練，少講多讀，扎實閱讀訓練

課堂教學中，閱讀的形式多種多樣，可以幾種讀法交替進行，引領學生逐步深入課文，在讀中感悟。要讓學生讀出形，讀出意，讀出情，讀出味。在整個教學活動中，教師只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，以讀代講，少講多練。讓學生通過多種形式的讀，感悟課文內涵，避免繁瑣多余的分析。在講讀課文時教師只需引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句、段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。這樣一來，學生的學習興趣得到充分提高，學習的主觀能動性得到發揮，知識水平和能力也得到提升，教學任務也能輕松、愉快完成。

四 開展形式多樣的活動，培養閱讀興趣

為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，我們開展朗讀比賽，辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，展示優秀讀書筆記，舉辦知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，讓學生自覺地進行課內外閱讀。

總之，培養學生的閱讀能力是一個長期的教學活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生的知識面，拓展學生學習語文的渠道，才能提高學生閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到生活中處處有語文。

〔責任編輯：龐遠燕〕