多媒體技術在初中英語教學中的合理應用

多媒體技術能較好地營造良好的語言環境，充分利用多媒體教學，符合學生喜新好奇、情緒易變的心理特點。它創設愉快情景，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性。在此情境中，既讓學生輕松地掌握了應學的短語，又增強了他們的表演意識和欲望。

多媒體技術能全面提高學生的能力，全面貫徹落實素質教育，從英語教學角度來說，就是要加強學生英語能力的培養。要提高學生的英語能力，加強聽、說、讀、寫訓練是關鍵。聽、說、讀、寫是英語教學的核心。借助多媒體進行“傳、幫、帶”，給學生提供盡可能多的實踐機會，能加強學生運用英語進行交際的能力的培養。但是，在英語教學活動中，部分教師刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，使英語課變成多媒體課件展示課，教師變成“放映員”。學生看了許多豐富多彩的圖片，無所適從，對英語本身的感悟知之甚少。為什么這些多媒體教學流于形式，不能由表及里，其原因在于觀念上存在一些誤區。

一 多媒體技術應用中的幾個誤區

1.公開課要用多媒體

多媒體輔助教學和傳統教學模式相比，具有傳統教學手段無法比擬的優勢，其優點是：直觀、形象、新穎生動，能直接作用于學生的多種器官，使學生產生學習動機，提高學習效果。因此，教師極力追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的風氣，而其所設計的多媒體課件，只是簡單的文字加堆積的圖片，教師只會把自己要講的知識點逐個列出，到時逐個放出，教師只需在一旁解說知識點，學生當“觀聽者”。這種做法沒有體現出多媒體的優勢，忽視了對學生的英語運用能力和交際能力的培養。對于部分教師來說，多媒體只是上公開課時才用一用，而平時課堂教學多媒體銷聲匿跡。是否使用多媒體教學，要從英語課堂教學的實際需要出發，合理使用多媒體。

2.制作課件即備課

多媒體課件制作需要有充足的資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的教師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學中的一個至關重要的環節——備課。有的教師錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現代教學理論認為，備課是尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案過程。因此，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能代替備課。

3.制作課件追求現代化

多媒體教學一定要追求高水平的制作技巧。有的教師費了很大工夫才做出一個課件，在課件里追求音樂、動感、美術，把一節課上成圖畫課、音樂課、動畫欣賞課，甚至是電影課，唯獨忘記了我們上的是語言課，是一門實踐性很強的學科，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交流活動，才能陪養學生的英語交際能力。

二 多媒體在初中英語教學中的應用

1.活化教材

合理運用多媒體輔助教學，能活化教材，提高課堂效率。教師在制作課件時，要根據教學大綱的要求，明確教學目標，把復雜的教學內容簡單化，把教材活化為交際，利用多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點，激發學生學習興趣，啟發學生想象力，創造良好的交際情境，使學生積極主動地參與到教學中，學會用英語思考、用英語表達。如，在講授新課時，筆者上網查找各種有代表性的人物圖片，用動畫和圖片介紹人物的特征，編出符合邏輯的小故事。這樣一來，語法規則、句形結構、表達方式都被激活并運用起來，學生很容易就掌握了描述人的外貌特征的表達方式。多媒體教學促進了學生動腦、動口、積極參與，真正起到了多媒體輔助教學的作用。

2.優化教學

傳統教學由于方法單一，注重教師的“教”，采取單純傳授、講授、灌輸的方式，學生只是被動地接受，培養“考試機器”，忽視了學生交流、合作、主動參與和探究學習，不利于學生創新精神和創造能力的培養。隨著教育教學改革的不斷深入，這種教學方式已不適應時代的要求。

多媒體技術的運用有利于克服傳統的英語教學模式的弊端。多媒體教學可以為學生提供多界面、生動形象的互動式學習環境，集圖文聲像于一體的教學環境，有利于學生積極主動思考和探索實踐，有利于以學生為中心的現代教學模式的應用。

3.以人為本

在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所追求的教學理念。外語教學中的重點已經不再是“我們該教什么？”而是“促進外語學習的條件是什么？教師如何在外語課堂教學中創造這些條件？”多媒體輔助教學的使用，為我們創造這些條件。目前，英語學科大多使用PowerPoint和Flash制作課件，集動畫和聲像于一體，把教材中的素材通過動畫形式展現給學生，生動形象地呈現教材中的語言材料，便于學生的理解。

總之，隨著越來越多的媒體融入到英語課堂教學中來，我們一定要處理好學生、教師、多媒體之間的關系，正確認識多媒體在課堂教學中的地位，適時適量地用好多媒體，使多媒體真正發揮應有的作用，讓課堂教學充滿生氣、充滿活力，使學生心情愉快，寓教于樂，寓思于樂，最終達到提高學生綜合素質的目的。

〔責任編輯：范可〕