為小學低年級量身定做的“直映認字”教學

第一次接觸“直映認字”是在2011年暑期，因為得知學校將在新學期開展“揉合直映認字，促成提前閱讀”操作模式研究實驗，筆者作為實驗小組成員將擔任實驗班的語文教學。當初拿著教材粗略看了一下，很多圖案，五顏六色的，只是覺得很有趣。但隨著后來“直映認字”教學的開展，我對這種認字教學有了新的認識，它的教學效果好得出奇。現在一個多學期過去了，我已經完全適應并喜愛上“直映認字”教學了，因為它就是為小學低年級學生量身定做的教學方法。

一 對“直映認字”的認識

最初對“直映認字”的感覺就是——象形文字。中國最初的文字就屬于象形文字，如甲骨文，現在我們的許多漢字還保留著象形文字的特征，雖然經過數千年的演變，已跟原來的形象相去甚遠，但是我們仍然可以從個別漢字的外形猜出該漢字的意思，如目、月、田、手等字?！爸庇痴J字”教材里的內容的確跟我國象形文字非常相似，它把每個要學習的漢字“變成”了一幅幅“字圖”，字與圖融為一體，學習者看見字就看見了圖，看見圖就看見了字。每個字的音、形、義都融在“字圖”中，可以充分調用學生的大腦，輕輕松松把字記熟。并且“直映認字”采取了貼近兒童生活這一原則，圖字、圖詞對應，使漢字伴著圖畫直接映射在孩子們的頭腦中?！爸庇痴J字”跳過筆畫、偏旁、拼音等一般的學字步驟，直接記憶直觀形象的圖形來聯想漢字，學起來輕松快速。

二 “直映認字”的突出特點

1.不重復

2000個常用漢字不重復編排，編成880個詞語，避免了重復記憶，極大地提高了記憶的效率。

2.兒童化

“直映認字”所組成的880個詞語都力求貼近兒童的生活，兒童極易理解，并且配了圖，兒童一看就明白。因此，一般的孩子只要看過2～5遍，就能朗朗上口，并能基本把握詞語的意思，再看上幾遍，就把漢字牢牢記在腦子里了。

3.形象化

“直映認字”把傳統的看圖認字系統化，由于5～8歲的孩子直映式記憶能力極強，他們看到圖就想到詞，看到詞就想到圖，完全避免了機械的死記硬背。

4.閱讀化

“直映認字”與閱讀緊密結合，每個單元都配有閱讀材料。如學完部分字后，就可以閱讀由這部分字組成的有趣的小故事。每一部分都有配套的小故事和兒歌。“直映認字”與閱讀緊密結合，真正做到了學以致用，這一點是目前任何一種認字法都無法做到的。

5.科學化

“直映認字”的編排遵循兒童的思維規律，非?？茖W，不論是教、學、運用、鞏固都編排合理，讓認字效率提高十倍以上。

三 “直映認字”教學的實踐

我是2011年9月接手一年級實驗班正式嘗試“直映認字”教學的，現在大半年時間已過去，無論是從教、學以及周圍老師、家長的反映來看，感覺都非常良好。僅拿學生的認字量來看，就是一個很好的對比：按照2011年以前用傳統的認字教學方法，一年時間學生能掌握約1300個漢字，而使用“直映認字”教學方法，一年時間學生能掌握約2800個漢字，認字效率提高了一倍多。

1.“直映認字”的優點

象形文字通過字的圖形來傳達意思，象形文字最大的特點是：“形象、簡練”?！爸庇痴J字”教學法很好地運用了象形文字的這一特點，設計出直觀、易懂的字圖，非常適合小學生學習。

與傳統認字方法相比，“直映認字”擁有許多優點，因此它更加適合小學低年級學生使用：（1）抓住兒童的心理。以前學習生字枯燥無味，現在則是興趣引導，識字本里生動形象、活潑可愛的圖畫就好像是漫畫書，非常吸引他們，以前他們是被動認字，現在是主動學習；（2）抓住兒童的眼球。以前學習生字，眼中只有拼音和生字，現在識字本里的圖畫貼近生活，非常直觀，簡單易懂，學生看見圖畫就明白意思；（3）抓住兒童的大腦，指的是記憶。以前常用的認字方法大多是通過拆拆、減減、換換等形式進行，都要學生死記硬背，現在可以通過聽故事、講故事、編順口溜、編兒歌、做動作認字，幫助大腦記憶；（4）實現教與學互動。“直映認字”每星期安排兩節課，與正常的語文教學同步進行，起到互動作用。識字本中學到的大量生字幫助閱讀、理解課文，而在課文中學生又可以對生字詞進行反復多次的復習，從而加深對這些生字詞的認識、記憶。

總之，“直映認字”避免了傳統認字方法的部分缺點，使得認字效果有了突飛猛進的飛躍，學生也得到更為全面的發展。

2.因為是量身定做，所以教學成效明顯

第一，對認字的幫助：以前教學生字，必須先學拼音，現在在教學生字之前，許多學生已經對該生字有了認識，而且不僅僅是知道了讀法，還了解了生字的意義。學生一接觸到這個字，腦海里就自然而然泛起老師說過的生動的話、做過的有趣動作、好聽的順口溜等，進一步加深對生字的認識和理解，生字詞就好像扎根在學生腦子里一樣，難以忘懷。

我曾經教過的一個生字“謊”，因為這個字筆畫復雜，學生非常頭疼，很難記牢。但是本學期改用“直映認字”后，學生學習情況明顯好轉，所以給我留下較深的印象：在教材里，“謊”字中間畫了個長著長鼻子的男孩的頭像，我于是編了一個關于匹諾曹說謊的故事：圖畫中的男孩叫匹諾曹，他有一個毛病，就是愛說謊話，仙女知道后就想懲罰一下他，于是匹諾曹每說一次謊話，仙女就將他的鼻子變長。慢慢地，匹諾曹就成為一個“長鼻子”，人們一看見他就笑：“愛說謊的小孩?！逼ブZ曹于是向仙女求助，想要變回原來的樣子。仙女對他說：“只要你改掉愛說謊的習慣，做一個誠實的人，你的鼻子就會變回原來的樣子。”匹諾曹答應了，而且有一段時間他都不再說謊，很快他的鼻子就變回原樣了。但是很可惜，匹諾曹沒有堅持太長時間，有一天他忍不住又說了謊話，第二天起來，他發現自己的鼻子長得比以前更長了。匹諾曹很后悔，他下定決心一定要改掉愛說謊的毛病，真正做一個誠實的小孩。通過這個故事，學生對“謊”字記得非常牢固，也理解其中的意思，知道說謊是不好的行為。我還拿出另一個“慌”字來對比著學，結果學生非常認真，又輕松掌握了一個比較難記的字。

這里還有這樣一個報道，讓我們更加直觀地了解“直映認字”教學的效果：2003年，“直映認字”教學首先在浙江杭州、蕭山、淳安、富陽、嵊州、黃巖、衢州等10所小學的一年級學生中實驗，總參與人數達1320名。實驗從2月底開始到5月底結束，學生每天學習時間在15～30分鐘，經過3個月的認字教學，取得了可喜的成績。56%的學生認識2000個字以上；24%的學生認識1500個字左右；20%的學生認識800～1000個字。這些經過認字教學的一年級學生能閱讀幾萬字的兒童名著，如《童話故事》、《十萬個為什么》等。在周記中，原來只能寫一兩句話，認字后能寫出三四百字，成語、諺語脫口而出，許多學生養成了自主學習的習慣。

第二，對閱讀的幫助：“直映認字”將認字與閱讀練習緊密結合，每學32～64個漢字，就配以1～2則由剛學會的字和之前學過的字組成的故事。我一直非常主張學生課外閱讀，因為我知道課外閱讀對孩子的成長非常有利，可以增長他們的見識，拓寬他們的思維。“直映認字”教學正好成了我的“課外閱讀主張”的助推器。以前一直建議學生家長盡量選擇帶有拼音標注的課外讀物，現在在這一方面可以給予更大的自由選擇空間了，因為我已經比較放心了。在“直映認字”的教導下，學生識字量大增，適合他們閱讀的書籍更多，可供他們選擇的范圍更廣，這無疑讓孩子見識更寬更廣。

在現在這個網絡時代，電腦普及的時代，學生接觸外面世界的機會增多，傳統的認字教學方法已經不能完全適應孩子們對知識渴求的需要了，他們上網聊天、看漫畫、與人交往等，都經常接觸到大量生字詞?！爸庇痴J字”讓孩子們積累大量生字詞，只要有用得著的時候，他們的腦子里馬上就能將這些知識調出來。

實施“直映認字”教學后，學生的認字量大大增加，我對學生的閱讀也提出更高的要求。結合孩子所學，并參考個別優秀學校的使用情況，本學期我選定5本故事書作為我們班的必讀課外讀物，包括：《“小溜留”溜了》、《小豬稀里呼?！罚ㄉ霞⑾录?、《狐貍列那的故事》、《吹牛大王歷險記》。為確保學生按質按量完成閱讀，除要求學生利用課余時間外，我也適當安排早讀、午讀時間進行閱讀。并且堅持每周安排一節課，讓學生根據自己的閱讀情況講故事。目前，學生也基本完成這5本書的閱讀，保守估計他們獲得的閱讀量平均達到55萬字，遠遠超過《新課程標準》要求的小學低年級學生5萬字的閱讀量。

第三，一舉多得的“直映認字”教學：對比傳統的認字教學，“直映認字”除了可以增加認字量，還有許許多多有利于課堂教學的地方，如對生字的記憶、對字詞的融會貫通、豐富組詞造句等，還可以活躍課堂氣氛，提高學生的熱情。我曾經在周會中問過學生們這樣一個問題：“小朋友最喜歡上什么課”，結果有55人舉手說：喜歡“直映認字”課，原因是生動、有趣（全班共65人）。

如小學低年級教學其中一個需要遵循的原則是通過適當的教學方法和教學手段將教學游戲化、生動化、生活化，最大限度地激發學生興趣，啟發學生思維?！爸庇痴J字”教學非常貼切地遵循了這一原則，為什么我會這樣說呢？由于對同一個字的學習可以有多種解釋，這就留下了給予學生自由想象發揮的空間了。有一次，在教學“灰”字時，我是這樣解釋的：“這個字讀灰，灰塵的灰，圖畫里有四根木頭，它們燒著了，木頭燒著燒著就變成炭，最后變成粉末成為灰，灰塵的灰?！焙芏鄷r候我會讓學生發揮自己的想象，如果由他們來當“老師”，該如何解釋。這時候，我會得到五花八門的解釋，學生們七嘴八舌、躍躍欲試、爭著發言的情景非常棒，每當這時就是課堂氣氛最活躍的時候，學生的投入、師生的互動得到很好的加強。接著說上面的“灰”字，當時我的話音剛落，就有個學生舉手要求發言，他說：“老師，我知道這個字還有一個意思，是一種顏色，灰色，你看曾某某穿的衣服就是灰色的。”“講得非常棒，表揚，全班鼓掌?！蔽覍@個學生的精彩發言給予了最高的稱贊。

“直映認字”的作用不僅僅限于課堂，它還有利于開發學生的大腦，培養學生的自信心，培養學生的觀察力、記憶力、想象力、注意力等，是一門培養學生綜合素質的課程，為學生終身發展打下了堅實的基礎。

四 教育專家對“直映認字”的評價

“直映認字”自2002年由杭州市直映教育研究所張秀琴老師發明以來，因其實實在在減輕了兒童學習漢字的負擔，很好地解決了兒童認字難這個問題，因此受到許多國內教育專家的推崇與好評。

全國小學語文研究會會長崔巒老師認為：“直映認字”為解決兒童認漢字與學漢語的矛盾又開出了一劑“良方”；浙江省教科院的葉松偉老師認為：“直映認字”符合兒童認知規律，有其獨到之處，值得借鑒與推廣；全國著名的教育專家朱作仁教授題詞：“直映認字”立足以生為本，抓住兒童記憶的黃金時期，在發展形象思維的基礎上結合抽象思維，符合兒童心理發展等規律。此乃基礎教育的創新舉措，有助于兒童的終身發展。建議深入研究，功在千秋，利澤后代，貢獻中華。

五 改進教與學，讓“直映認字”發揮其更大功效

“直映認字”經過將近一年的實驗教學，取得了可喜的成效，學生平均認字量比之前提高一倍多，閱讀量也大大超過《新課程標準》所要求的量，學生的閱讀興趣得到培養。有了這一年的寶貴經驗，相信對接下來的工作會有更大的幫助。如何改進工作以使“直映認字”教學發揮其更大功效，是今后的工作重點。

“直映認字”讓學生認字多、認字快，但也不可避免地出現“忘得也快”的情況。簡單的字、課本中出現頻率高的字，他們就記得牢，但是難一點的字，就容易忘記。如像“蹦”、“聾”、“顫”、“藏”等字，對小朋友來說是比較難的，許多小朋友經常忘記讀法、意思，不得不翻看識字本的圖畫，以求得幫助。此外，部分家長不重視課外輔導，學生沒有按要求復習，也是影響教學成效的重要原因。

下來的工作應該做好如下幾點：

1.培養學習興趣

在“直映認字”教學中，將培養興趣放在重要位置，結合游戲和表演，激發孩子的認字興趣，讓學生視認字課為興趣課，在認字的同時也享受了“玩”。

2.增加教學的趣味性

在每節認字課中，結合當前或之前所學知識，安排適當的趣味活動，如做小游戲、腦筋急轉彎、猜謎、表演等，調節課堂氣氛，提高教學質量。

3.以表揚鼓勵為主

學生認字需要不斷的鞏固和強化訓練，當孩子遇到阻力和挫折時，老師要有足夠的愛心和耐心，給予支持和鼓勵，多些表揚，少點責怪。

4.鼓勵學以致用

學生學到新生字，可以建議他們利用課余時間、節假日去“搜尋”這些字，如上互聯網、逛超市、看廣告牌等。

5.強調家長的作用

在復習鞏固階段，家長的作用非常關鍵。要在家長面前多強調家庭、學?；优浜系闹匾?，使其擔負起幫助、指導、監督學生復習鞏固的責任。

〔責任編輯：范可〕