開發和利用科學實驗教學資源

【摘 要】“科學”課程的發展起源于實驗而又依賴于實驗，是以實驗為基礎的一門學科。通過實驗教學能夠幫助學生確立科學觀念，更好地理解和學習科學知識。因此，作為一名科學教師，要注意深入挖掘實驗的教學作用，充分利用科學課程資源，積極開發和利用實驗教學資源，對全面實現科學新課程的目標有著重要的影響。

【關鍵詞】有效性 開發和利用 課堂實驗室資源

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0118-01

實驗教學是學生掌握知識和培養能力的重要途徑之一。教師需要不斷地完善實驗教學，提高實驗教學的有效性，這是當前科學實驗的關鍵，而開發和利用科學實驗教學資源是提高實驗教學有效性的手段之一。

一 實驗教學的優點

1.實驗能激發學生的學習興趣

首先，實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，易引起學生的注意，為學生設立一個良好的教學情境，學生可以自行探究，獲取知識，從而體驗到成功的喜悅。其次，實驗是一種具有目的性的操作行為，通過動手探索，完成實驗過程，大大增加了實驗的趣味性。

2.實驗能使學生有效掌握知識

實驗有助于將復雜的條件進行簡化和純化，借助儀器設備突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質因素。在理想的環境中，使需要認識的某種性質或關系以比較純粹的形態表現出來，以便學生能比較容易或精確地發現規律、掌握規律。實驗符合學生的認知過程，有利于學生對知識的理解和掌握。

3.培養學生的能力

在科學教學中，實驗設計、實驗操作、實驗觀察等方面的能力是必不可少的，而這些能力僅僅靠教師的指導和講授是得不來的，需要靠學生在實踐中獲得。通過實驗教學，既培養動手能力與觀察能力，也培養了學生的思維能力。例如：實驗設計培養學生想象創新能力，實驗數據的處理培養學生的概括總結、邏輯思維分析的能力。

科學實驗教學資源是指在有利于實現科學教學目標的前提下，在實驗教學設計、實施、評價過程中可以利用的各種資源的總和。開發、利用科學實驗教學資源是指尋找一切可能進入科學實驗教學活動的資源，并且深入挖掘被開發出來的科學實驗教學資源的教育教學價值，使其開發利用成為實施科學實驗教學的根本保證。

二 實驗教學的實際操作

1.挖掘實驗室資源

第一，開放實驗室，增加學生實驗次數，充分開發和利用實驗室的各種資源。實驗室從封閉式改變成開放式，從教材和課外習題中收集各種有意義的探究活動。根據各種探究活動，組織學生小組學習和自主學習，形成初步的實驗報告，明確實驗目的、實驗器材、實驗步驟和實驗數據的處理。讓學生走進實驗室自由探究。

第二，開發實驗器材，充分利用實驗室現有的實驗器材。比如滴管，在探究“金屬與空氣流通的關系”時，去掉膠頭的滴管代替玻璃管，所呈現的效果會更好。在學習浮力的時候，可以利用試管制作浮子，還可以制作潛水艇模型，演示潛水艇原理。

2.挖掘生活資源

第一，身體是學生自身的科學實驗資源。例如：在研究“液體蒸發的快慢與液體表面空氣的流動速度有關”時，可以讓學生在手臂上一面涂酒精，另一面不涂酒精，然后將手臂置于電風扇處，通風時，人會感到涂有酒精的一側很涼，從而說明了液體表面空氣流速越快，液體的蒸發越快。

第二，用生活、學習用品做實驗。用日常器具做實驗，簡便直觀，原理單一，有利于提高學生的實驗技能和創新意識。例如：用易拉罐研究小孔成像；用籃球、足球、乒乓球研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性。

3.開展自制教具活動

新課程標準對實驗、探究、實踐活動提出了更高、更新的要求，但由于學校實驗器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個性化教學，同時學生的個性發展也受到了極大限制，所以教師與學生應積極開展自制教具活動。例如：在探究“液體內部的壓強”有何特點時，可讓學生準備一個飲料瓶、一個氣球、一個盛水瓶，將飲料瓶底部剪掉，口部用線把氣球扎住，然后從底部注水，發現氣球各個方向都膨脹了，這說明了液體由于受到重力對底部有壓強，而且由于液體的流動性對側壁也有壓強，接著慢慢地把氣球放入水盆中，發現隨著深度的增加，氣球越來越小，這使學生知道了流體的深度增加液體的壓強也增大。

正確地認識實驗，熟練地掌握實驗技能，充分利用實驗的資源，開發實驗的資源，提高教學實驗的有效性，發揮實驗的作用是所有教師應去實踐的，通過高效的實驗教學，教師在實驗中激發學生對科學、對實驗的興趣，讓學生掌握知識的同時也培養了學生的各種能力。

參考文獻

[1]余文森.有效教學的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011

[2]劉金玉.高效課堂八講[M].上海：華東師范大學出版社，2010

〔責任編輯：范可〕