農村初級中學數學高效課堂建設

【摘 要】經濟的發(fā)展必定推動教育質量的進一步提升，與城市教育相比，農村教學具有更大的限制性，無論是在師資水平還是硬件設施等方面都存在一定差距。想要提升農村數學教學質量，實現高效課堂，就需要加強對教學現狀的研究，針對存在的問題積極尋找解決措施。本文分析了農村數學教學的現狀，對存在的問題進行了分析，并提出實現高效數學課堂的實施策略。

【關鍵詞】農村 初級中學 數學教學 高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0119-01

農村教學條件無論是在硬件還是軟件上都與城市教學存在一定差距，怎樣才能利用現有的條件來提升教學質量，在初級中學實現高效數學課堂，已經成為眾多農村數學教師考慮的重點。教師應轉變傳統(tǒng)教學認知，在新課改要求下轉變師生關系，針對學生身心特點選擇最合適的教學方式和手段，不斷提升教學質量。

一 建立高效數學課堂必要性分析

在新課標要求下，傳統(tǒng)教學方式和手段已不能滿足社會發(fā)展的要求。建立高效課堂是新課改要求下的必然，是新時期新教學手段應用的必然要求。傳統(tǒng)教學過程中，教學的主體是教師，學生完全處在被動的位置，既不能激發(fā)學生學習興趣，又不能使其積極參與到教學中去，整個教學質量十分有限。在這種現狀下，就需要教師根據新的教學要求以及中學生身心特點，來制定新的教學方式，選擇學生喜聞樂見的手段來教學，力爭建立高效、優(yōu)質的數學課堂，為實現學生綜合能力的提升提供一個堅實有效的平臺。農村教學水平與城市相比具有一定的差距，特別是初級中學數學教學，很多教師就是完全依照教材照本宣科，教學模式單一，學生參與程度有限。而通過多樣化的教學手段實現高效課堂，可以在豐富教學內容的同時，為學生提供更多鍛煉發(fā)散思維的機會，對提升學生綜合能力大有裨益。構建農村初級中學數學高效課堂，在滿足教學改革的基礎上，更有效地培養(yǎng)了學生的綜合能力，對提升教學含金量具有重要意義。

二 構建高效數學課堂實施策略分析

1.以學習興趣為教學基點

興趣是學習的主要動力，對于數學這種邏輯性、縝密性比較強的學科，興趣顯得更為重要。就數學學科而言，感興趣和不感興趣的學生在學習成績上可以說是差別巨大。因此，建立高效數學課堂，首先要做的就是要激發(fā)學生學習興趣，針對這一點，教師可以在教學過程中根據教學內容穿插一些小游戲，或通過一些奇妙的解題方法吸引學生的注意力，讓學生在輕松的學習氛圍中體會到數學的魅力。如學習“平移”這一知識點時，如果只是一味按照教材內容來進行教學，很難引起學生興趣，這時教師可以先讓學生自己進行預習，然后總結平移的定義和條件。隨后，教師可以讓學生根據平移定義在教室范圍內尋找平移可得到的事物，這時學生就會積極參與進去。教師通過學生喜聞樂見的教學手段，可以更有效地激發(fā)學生興趣，使其主動參與到教學中，提升教學質量，對創(chuàng)建高效課堂具有重要意義。

2.以和諧的教學氛圍為教學基礎

初中生正處在一個對周圍環(huán)境十分敏感的階段，他們往往能更清晰地捕捉到教師與同學對自己的各種細微看法，進而可以對其學習形成有利或不利的影響。因此，教師想要創(chuàng)建高效數學課堂，就必須在課堂教學氛圍上下工夫，轉變傳統(tǒng)“師講生聽”的教學環(huán)境，創(chuàng)建師生平等、相互促進、共同進步的學習環(huán)境。要求教師在教學過程中，針對每一位學生的實際情況來制定相應的教學計劃，如在學習二次函數與其圖像時，因為其中涉及的知識點比較多，再加上教學要求比較高，教師在教學過程中必須要擺正心態(tài)，不能因為急于求成而因學生的不理解、不掌握而情緒波動，將整個課堂氣氛弄得很緊張。大部分學生在課堂上都很怕被教師抽到回答問題，因為怕回答錯誤。因此，教師應根據不同學生的學習情況來分配答題，既不能讓成績較好的學生大包大攬，也不能讓成績較差的學生胡亂答題。這樣，在整個教學過程中，每個學生都充分發(fā)揮了自己的功能，在增強其自信心的基礎上提升了教學質量。

3.以生動的教學方式為動力

中學生正處在一個自我意識過分膨脹的階段，教師想要提升教學的有效性，就必須要選擇學生易于接受的方式來進行教學。現在農村教學環(huán)境得到了很大的改善，很多學校都配備了多媒體設備，因此，教師在進行教學時可以適當地使用多媒體來教學。教師也應對初中生具有的“好勝心”加以利用，充分調動其主動性，進而可以不斷提升教學質量。

三 結束語

新課標的提出，對課堂教學的有效性提出更為嚴格的要求，教師必須要通過一系列手段和方式來達到高效課堂的構建。教師在構建高效數學課堂時，必須要以學生身心特點為基礎，合理利用其具有的各種心理特點，并選擇學生更易接受的教學方式來提升其學習興趣。我們需要不斷研究探討，對課堂教學中存在的問題不斷改善，進而才能構造出更為高效的課堂教學。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕