漫談如何在小學數學教學中滲透情感教育

【摘 要】對于基礎教育階段的課程實施來說，其教學重點應不僅僅局限于積累知識和訓練能力，而在于情感教育的滲透。對于小學數學教學而言，認知因素往往占據了教學的主導因素，情感教育并沒有在教學過程中有過多體現，學生的知識技能和情感態度處于極不協調的狀態當中。隨著新一輪課程改革的深入開展，情感教育的內容逐漸受到關注，教師除了基本知識技能的傳授之外，更應積極考慮如何讓學生學會分析和解決問題，形成正確的情感態度與價值觀。

【關鍵詞】小學數學 情感教育 興趣培養 數學思維

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0128-01

情感教育的重要性可以從客觀事物的態度以及個體本質需要的角度出發，情感培養與認識活動一脈相承，并隨著主觀認識活動的發展而發生相應轉變。情感對于個體產生的作用絕非僅僅表現在意識和感官領域，在心理體驗方面也有著積極的導向意義。正確的情感認知指引著情感意志的走向，而一旦認知活動與情感意志發生碰撞，則必然會對外在的情感表現產生本質影響。在小學數學教學中，數學情感的滲透正是從認知與意向的雙重角度達到了最佳的情感培養目標，進而讓學生發展正確的數學思維的同時也激發了其內心對于數學課程的學習興趣。這一螺旋式上升過程反映了數學情感對于數學課程講授的重要意義，同時也是新課程改革對于小學數學提出的全新要求。情感教育應從啟蒙階段著手，讓學生將情感作為自身學習數學的驅動力，進而在最佳的學習狀態中培養良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，實現素質教育的目的。數學情感與當前終身學習理念一脈相承，也是緩解數學教育困境的有效路徑。筆者就如何在小學數學教學中滲透情感教育，談談以下幾點看法：

一 從和諧師生關系方面突出情感教育的號召力

和諧融洽師生關系的建立是數學情感滲透的重要基礎，因此教師在課堂教學中應注重從師生關系方面體現數學情感對于教學工作的內在影響與號召力，切實提升課堂教學的實施效果。生活方面，教師應走進學生的世界來感受學生的所思所想，幫助他們解決生活中的難題，拉近師生間的距離。教師風趣幽默的語言對于學生而言是一種親和力的體現，這對緩解學生的不安心理與緊張情緒大有裨益。

二 教師在教學中人格魅力的展現是情感滲透的關鍵

教師自身的人格魅力也是實現情感教育的有效途徑，過于呆板和枯燥的課堂勢必難以激發學生的學習熱情，不利于數學情感的滲透。因此教師在講授數學知識和傳授數學技能的同時，應注重對學生情感態度的影響，促進學生積極價值觀念的形成。無論是課堂教學中的板書設計、課件制作還是語言陳述都應當是充滿活力與趣味的，在引導學生解決數學問題的過程中激發學生的創造性思維。

三 挖掘數學教材及教學方法中的情感因素

數學情感的滲透與數學教材之間也存在著必然聯系，這主要是由于數學教材作為情感滲透的源泉，對于培養學生積極的情感態度有著重要的導向意義。數學課程中的教學內容與教學方法的有效結合能夠最大限度地提高課堂教學效率，促進情感教育與數學課程的相互融合。教學方法方面，無論是合作式學習還是探究式學習對于學生數學思維的培養都極為有利，這也是數學情感滲透的關鍵環節。

四 巧妙的構思和問題情境能有效實現數學情感的滲透

課堂教學對于學生而言，不僅僅是獲得知識的天地，同時也是團結合作和互助探究的過程，這一過程中學生能夠切實感受到數學學科帶給他們的樂趣與滿足，進而激發內心對于數學課程的學習熱情。數學課程講授過程中的問題情境創設對于數學情感的滲透意義重大，巧妙的問題構思不僅能夠激發學生的創造性思維，在課堂教學氛圍營造方面也有著深遠影響，這就需要教師做好充足的備課，在實際教學中做到有的放矢。

五 在課堂討論環節中激發學生的創新情感

課堂討論也是數學情感滲透過程中必不可少的環節之一，針對某一問題的討論不僅能夠有效舒緩課堂教學中的緊張氛圍，對于學生創新思維的培養也大有裨益。這就需要教師在問題選擇和討論組織方面做好事先安排，敢于打破原有教學模式的束縛，創新課題討論環節的設置，達到最佳的課堂討論效果。討論內容應不僅僅局限于數學問題本身，而應當從實際生活中的問題著手，引導學生在生活中發現數學和感受數學。

六 結束語

對于基礎教育階段的數學課程而言，數學問題的解決應從生活中發掘問題的根源，讓學生在現實生活中發現數學、感受數學、體驗數學。少年兒童往往對新奇事物充滿好奇心與求知欲，因此，學習興趣的培養對于提高小學生的數學思維至關重要。以往小學數學教學往往過分注重知識與技能的灌輸，而忽視了情感教育對學生數學思維培養的重要性，學生的價值觀存在著嚴重的偏向性，這對學生的身心發展極為不利。考試內容也僅僅是對學生解題技能的考查，問題與生活之間完全脫離聯系。在這樣的教學環境之下，學生認為數學課程枯燥乏味，甚至產生了嚴重的畏懼心理，這顯然難以實現數學課程的教學目標。數學情感從價值觀建立的角度出發，充分考慮了學生實際生活與數學教學之間的辯證關系，在培養學生學習興趣的同時有效拓展了學生的數學思維，促進了教學目標的實現。可見，情感教育對于基礎教育階段的數學課程而言是至關重要的。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕