中職英語課堂生態(tài)教學模式探討

【摘 要】本文結(jié)合中職英語教學現(xiàn)狀，針對當前中職英語教學所開展的課堂生態(tài)教學中存在的不足之處，指出為了進一步提高課堂教學效率，構(gòu)造和諧、生態(tài)的教學模式是必然的。筆者就如何進行中職英語生態(tài)教學模式的構(gòu)造，加強課堂教學中的互動環(huán)節(jié)，進一步實現(xiàn)高效、有序的課堂教學目標總結(jié)了幾方面策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂生態(tài)教學 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0170-02

近年來，隨著高中的不斷擴招，使得中職學校的生源素質(zhì)有所降低。在開展中職英語教學課堂時，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學手段，其教學效果并不理想。在新課改背景下，越來越多的教師采用生態(tài)教學模式，合理創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，設(shè)計真實、合理的教學內(nèi)容，加強學生在學習英語中的主體地位，大大提高了英語課堂教學效率。下面筆者結(jié)合以往的課堂生態(tài)教學情況及當前教學現(xiàn)狀，就如何構(gòu)造中職英語教學的課堂生態(tài)教學模式展開分析。

一 課堂生態(tài)教學模式

生態(tài)課堂是近年來中國教育研究的熱點之一，也是改革中小學課堂建設(shè)的成果之一。它提倡“回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學生學習、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所，同時也是教師專業(yè)發(fā)展，走向成熟的舞臺。”這是一種符合師生生理特征和日常教學規(guī)律的教學生態(tài)系統(tǒng)。這也需要我們不斷地平衡課堂教學的多個方面以實現(xiàn)真正的生態(tài)課堂，達到構(gòu)建合適的教學環(huán)境和尋找提高教學效率的方法。

二 中職英語教學課堂生態(tài)教學失衡

1.教學過程的失衡

由于師生水平的差異，教師英語教學通常是教師“滿堂灌”。客觀上妨礙了學生自己探索學習規(guī)律和策略的能動性，也扼制了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。教師也在一定程度上忽略了學生獨立思考的空間，課堂教學欠缺了應(yīng)該有的生機和活力，學生的學習興趣一定程度上被減弱，自覺性與主動性受到不同程度的抑制。這直接導致學生的“吸收”變得被動，依賴性增強，教師口語的技能沒有得到實質(zhì)性的發(fā)展和鍛煉。

2.教學環(huán)境的失衡

教室環(huán)境的布置沒能創(chuàng)造英語學習的氛圍。學生周圍環(huán)境缺少英文標語、英語娛樂和學習的資料，削弱了學生對英語的認同感。

3.教學內(nèi)容的失衡

大部分的學生很少把課堂學習到的內(nèi)容聯(lián)系到實際生活，甚至極少應(yīng)用到課外的交際機會中去。對學到知識的重要性認識不夠，由此學生的口語表達能力和書面表達能力都不能得到有效提高。自身水平有限，學習動機不強，同時也有畏懼和厭惡的情緒，日積月累會對英語學習產(chǎn)生強烈的失望感和抵觸感。

三 構(gòu)造中職英語教學的課堂生態(tài)教學模式

1.加強學生學習的主體地位及教師的指導作用

在生態(tài)課堂中，關(guān)注的是人的發(fā)展，以人為本，尊重個性，關(guān)愛生命，著眼發(fā)展，尊重學生的主體地位。通過生態(tài)課堂，讓學生在教師的指導下自主地建構(gòu)屬于自己的知識體系，促進學生開展英語學習，開闊其思路，從而挖掘其學習潛力；培養(yǎng)其解決問題的能力，獨立思考的能力，最大限度地滿足學生各方面的需要。

因此，中職英語教師在進行課堂教學時應(yīng)當起指導作用，引導學生自主開展學習，從而提高學生的自主思考、自主閱讀、自主探討問題的能力，并提高學生的英語綜合閱讀能力。提升學生的綜合閱讀能力主要表現(xiàn)在：借助各種常用的閱讀技能及閱讀工具來展開，包括英語報刊、有趣的英文歌曲歌詞等，加深學生自主閱讀英語材料的興趣，不斷培養(yǎng)學生的英語語感。

首先，教師可以通過加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)語感，積累語言材料。其次，可以通過教授學生略讀、速讀的技能、技巧，引導學生通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。再次，通過精讀、默讀的技能教授，引導學生聯(lián)系上下文，探討陌生單詞、詞句的含義。指導學生從多角度深入學習、解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。最后，教師可以適當引導學生開展閱讀活動，注重與學生的生活實際情況相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)豐富、合理、有趣的學習情境，吸引學生的閱讀興趣，提高其學習的主動性與積極性。

2.構(gòu)造適宜的英語課堂教學環(huán)境

第一，營造愉悅的課堂學習氣氛。教師可以通過營造寬松、和諧、活潑的課堂學習氛圍，潛移默化地影響學生，引領(lǐng)學生共同體驗學習知識的樂趣，從而更好地掌握知識。營造良好的學習氛圍可以有效提升課堂的教學質(zhì)量，結(jié)合學生的實際情況及教程內(nèi)容進行授課。另外，教師可以巧妙運用語音音色，以此吸引學生學習英語的注意力，便于學生集中精神全情投入到情境中，通過感受文中的意境來掌握知識點。

第二，創(chuàng)設(shè)符合英語課堂教學的環(huán)境。中職英語教師可以通過有趣的話題作為課堂的開端，從而引出課堂的知識點內(nèi)容。通過富有啟發(fā)性和感染力的開場白來吸引學生的注意力，可以促使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣及求知欲，并有效提高學生學習的主動性及積極性。興趣是最好的教師，更是學生學習的主要動力。因此，教師在教學方法上應(yīng)當精益求精，采用有趣、適當?shù)慕虒W方法增強學生的學習求知興趣及踴躍的思維力。

3.調(diào)整課堂教學內(nèi)容

第一，適當重組教學內(nèi)容。為了提高教學環(huán)節(jié)的緊扣性，使得教學內(nèi)容設(shè)計更為流暢，教師應(yīng)當適當進行教學內(nèi)容重組。具體的重組方法是增加內(nèi)容、刪減內(nèi)容、重新安排內(nèi)容順序等，只有教學內(nèi)容緊密結(jié)合本篇課文的重難點，聯(lián)系學生的實際生活情況，采取循序漸進的方式，強化本節(jié)內(nèi)容的重要知識點，才能真正提高課堂教學效率。

第二，適當增加教學內(nèi)容。英語本身屬于一門課程語言，學習英語是為了培養(yǎng)學生的英語實用技能，包括英語口語及書面表達能力，便于學生日后在出國旅游、工作、日常生活等方面與外國人士進行必要的交流。因此，中職教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際英語水平，根據(jù)具體的教學內(nèi)容重點，適當增加教學內(nèi)容。

如當教學內(nèi)容涉及旅游方面時，除了課本之中所提到的知識點，包括旅游的相關(guān)注意事項、酒店入住、飛機登記、游玩各景點等日常旅游用語之外，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)國外旅游的情境，引導學生展開想象，通過情境再現(xiàn)等方法，引導學生投入到旅游課文的學習中，將有助于加深學生對此方面知識的理解與掌握。

4.注重貫穿互動環(huán)節(jié)

語言的學習不僅需要良好的師生關(guān)系，也需要生生關(guān)系，而其實現(xiàn)形式可選取多維互動合作。

第一，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容與學生產(chǎn)生互動。也就是說，教師應(yīng)當圍繞文本與學生展開多重對話，交換雙方解讀文本的信息與方法，并交流解讀文本后的體驗與感悟，即結(jié)合課文內(nèi)容與學生產(chǎn)生互動。中職英語的課堂教學應(yīng)當是教師教，學生學，只有加強師生之間的互動，才能提高課堂的教學質(zhì)量，使得學生真正理解、掌握教師教授的知識點。

第二，可以從個人與個人、個人與小組、小組與小組、小組與班級來進行愉快的互動交流，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，推動學習進程從而提高學習的有效性。學生間的合作交流不容忽視，其巨大力量是不言而喻的。學生通過自身對語言的理解，在跟同學交流時有一定的“輸出”；在跟同學討論時有一定“輸入”。同時這也符合與同伴溝通交流的心理年齡特點，有的時候甚至比教師直接講授的效果好。在交流合作中成長，使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

四 小結(jié)

構(gòu)造中職英語教學的課堂生態(tài)教學模式，不僅是英語教學方面的重大創(chuàng)新，更是教學界的一大突破。其中，課堂生態(tài)教學模式，倡導以學生為學習主體，通過構(gòu)造生態(tài)教學環(huán)境來開展課堂教學，進一步實現(xiàn)教師的輔導與引導作用。在創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學環(huán)境時，應(yīng)當注重引導學生以互動的學習方式加強師生之間、生生之間的交流與探討，實現(xiàn)中職學生的全面發(fā)展與進步目標。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕