成本會計教學的體系結構創新及策略構想

【摘 要】成本會計雖然是基礎學科，但由于技工學校學生基礎較薄弱，學習難度較大，因此，教師對教學相關內容、教法、練習、操作等系統進行構建和創新，對學生專業技能素質培養至關重要。本文先簡單介紹成本會計定義，然后就成本會計教學中存在的問題和原因進行分類分析，最后重點對成本會計教學體系結構創新策略實施深度剖析，強調教師的主導作用。

【關鍵詞】成本會計 問題 原因 體系 創新 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0176-02

成本會計教學有明確的學科特點，針對教學實際和學生實際制定相關教學策略，這也是學科學習的必然要求。如何才能形成科學教學體系，體現創新和探索。對于技工學校成本會計教師來說，這些問題就顯得更為突出，實現教學目標的難度也更大。

一 成本會計概念

成本會計是財會專業的重要基礎課程之一，就是指運用會計學的基本原理，借助一定的計算方式，對企業生產經營過程進行系統核算管理的系列活動。成本會計是一門理論性較強的課程，教學內容和教學方法的選擇，構建教學體系結構，實現教學新突破，是成本會計教師關注的話題。

二 成本會計教學中存在的問題及原因

成本會計是一門實用性很強的學科，教學內容和教學方法設計要符合學科特點，要根據相關內容制訂教學計劃和教學實施方案，不僅要挖掘教材內涵，還要注意了解學生實際。但是，現實中成本會計實際教學還存在一些問題，需要加以改進和完善。特別是技工學校，學生底子薄弱，學校教學條件有限，存在的問題就更多一些。

1.學生基礎比較薄弱，教學環境受到制約

技工學校生源素質比較低，接受專業課程的能力受到極大制約。不僅如此，學生的學習習慣和學習方法都較欠缺，教師組織教學要花費更多精力，教學效果還難以保證，教學環境急需優化。沒有良好的教學環境，當然就不能保證良好的教學效果。

2.教學方式單一枯燥，學生缺少實踐體驗

成本會計專業性很高，學生沒有什么基礎可言。需要教師結合實際開展實踐活動，在親自操作中進行相關教學。由于技工學校的學生沒有起碼的基礎知識做鋪墊，對一些生產工序和生產步驟都不熟悉，難以形成成本會計的相關概念，如果教師不能針對學生特點設計教學內容和教法，當然就會降低學生的學習興趣，影響學習效果。

3.教學軟硬件建設滯后，教學效果受到影響

成本會計教學要求通過企業生產實例，對成本數據進行前后印證，特別是要使用多媒體將相關表格展示出來，讓學生能夠有直觀印象，并形成相應理論體系。可很多教師只是借助最原始的教學工具進行教學，甚至只是“說教”，不能發揮教學軟硬件的輔助作用，教學效果當然不盡如人意。學生在教師枯燥的講解中，越聽越糊涂，最后自然就感到索然無味。學生失去學習熱情，當然就不能形成成本會計知識體系。

4.學生知識點掌握零散，不能形成整體概念

成本會計課程內容非常詳細，教材講解也非常細致，往往對一個事項要介紹多種分析方法。如如何分配材料的費用問題，可以運用定額消耗比例法、產量比例法、定額成本法、實際重量法等。因為課程內容過于繁瑣，學習涉及面很廣泛，很容易讓學生摸不著頭腦，所學知識顯得很零散，難以形成整體概念。

5.學生對賬證概念模糊，難以理清相互關系

成本會計關于成本構成分析較為復雜，對不同對象有不同分類，可很多學生對賬表對應關系不理解，找不到賬表結轉之間的對應特點，難以形成成本各種因子之間的對應連接體系，對賬表證相關問題處理就顯得較為困難。

6.學生對成本分析膚淺，搞不清成本控制量度

成本會計對成本分析和控制有明確界定，成本分析控制對學生會計學至關重要，有些學生不能提高認識水平，就會對相關知識重視不夠，這對后續學習當然是不利的因素。成本相關概念淡化的結果就是學生成本知識結構的支離破碎，無法形成系統的認識。

三 成本會計教學體系結構創新策略

成本會計是講述制造成本和相關理論的，在會計專業中，成本會計是會計學的前導課程，是對基礎會計學各種會計原則和不同記賬方式的進一步應用。要使學生能夠了解成本會計在會計專業體系的重要地位，還要使學生能形成專業性的基本素質，要注意理論和實踐相結合，通過理論學習和實踐操作，形成專業性思維。

1.學生基礎彌補要體現針對性，營造良好專業課程教學環境

學校和教師要采取得力措施，營造良好的班級學習環境，提高學生學習積極性。學校和教師要針對性地開展補救措施，對學生存在的一些薄弱環節進行針對性練習。學校可調整相關課程，對學生學習進行重點練習；教師可適時調整教學進度，對一些重要環節要加強訓練力度，同時還要加強對學生學習積極性的調動。這對營造良好教學環境，順利開展專業課學習會有很好的幫助。

2.教學內容設計要體現合理性，注重成本會計知識體系構成

要讓學生明確成本核算和成本決策的核心功能，突出重點。教師要借助各種教學手段，把理論講解清楚，特別是一些精要的案例，能夠提高針對性，也能體現實踐精神，這對促進學生成本會計知識體系的構建非常有利。

3.教學重難點突破要有針對性，增加案例分析和教學實踐

教師要深入學生之中，調查學生學習難點所在，通過課堂講解，課下輔導，批閱作業，與學生交流互動等形式，了解學生學習情況。重難點確定之后，就要制定突破策略。結合一些實踐經驗，借助豐富的課程資源和多媒體教學手段，對重難點實施具體突破，要讓學生有充分的體驗，就必須加大練習的力度，在反復操作實踐中，強化相關理念和操作技能。

4.教學方法設計要注意靈動性，實施分階段多元化教學模式

常用教法有案例教學法、啟發式教學法、討論教學法和實踐教學法等，具體要采用哪種方法，還要根據具體教學內容的特點。成本會計案例教學法用具有案例進行相關成本理論分析，在具體操作中，學生積極性被調動起來，教師不用照本宣科枯燥講解，教學效果明顯提高。啟發式教學的運用，可引導學生打開思路，突出學生學習的主體地位，對學生綜合能力培養很有幫助。實踐教學法，是成本會計最缺乏的，也是教學效果不能大幅度提升的關鍵所在。如果能通過模擬實驗或直接到工廠實習，讓學生完成整個成本會計相關規程操作，讓學生有最真實的體驗，不僅專業理論得以鞏固，其專業操作技能也得到有效提升。

5.教學目標設置要有梯度層次，加強學生知識網絡體系建設

在實施教學時，還要注意教學目標設置的難度梯度問題，要照顧大多數學生實際接受能力，可適當增加難度密度，用小臺階引導學生逐漸掌握相關理論。在實施教學中，教師還要注意知識的連貫性，要把一些零散的知識形成網絡結構，這對學生系統掌握相關理論有積極作用。其實，成本會計理論有極強的關聯性，關鍵看教師如何去實施關聯，讓學生建立系統知識結構，這關系到學生整體素質的提升。

6.教學設備運用要注意實用性，提高制作應用教學課件能力

教學設備對實施教學有重要輔助作用。特別是課件制作，已成為教學中最重要的元素之一。成本會計中有大量表格需要用課件進行展示和講解，但現有課件質量較低、針對性較差，因此教師要想將相關技術環節講解清楚，就需要制作高水平的課件。這就要求教師要提高責任心，如果從網上隨便下載課件就拿來用，當然就會出現很多問題。教師講不清楚，學生看不明白，這樣的課件不僅不能為教學助力，反而會起到擾亂的作用。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕