黑龍江幼兒師范高等專科學校 以語言素養為抓手 打造幼教師資搖籃

黑龍江幼兒師范高等專科學校是一所集幼兒師范和普通師范教育于一體，面向全國培養學前和小學教育師資的專科學校。近年來，學校始終堅持以培養高素質的幼兒教師為使命，把學前教育作為立校之本，走特色發展、品牌發展之路，初步形成了以學前教育專業為龍頭，以藝術類專業為支撐，輻射早期教育和特殊教育，融合其他具有相同學科基礎、相近課程設置和相似課程體系結構的學前教育類專業群，實現了教育資源的優化配置和各專業間的共享，促進了學前教育專業的發展和復合型人才的培養，在實踐中取得了良好的育人效果。

加強特色辦學體系建設 激活辦學活力

近年來，學校以科學發展觀、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》為指導，以校“十二五”規劃和第一次黨員大會精神為統領，確定了“質量立校、人才強校、特色興校、文化鑄校、管理治校”的發展思路，同時遵循教育規律，建立了“人無我有，人有我優，人優我精”的辦學原則，作為新時期的發展方針。

為此，學校在實踐中以特色教學體系建設為重點，以專業建設、課程改革、學制改革和特色項目校本教材開發為抓手，以教育科研為支撐，以管理服務為保障，努力探索學校辦學工作的新理念、新途徑、新方法，實現學校優質均衡和特色化發展，促進師生的和諧發展和學校的可持續發展。

實踐中，學校堅持既要關注辦學特色的建設成效，更要關注學校的整體辦學質量和水平；既要處理好各個特色體系之間的關系，又要注意每個特色體系建設中各個子項目之間的協調發展；既要提高師生學習特色的水平，更要強化師生踐行特色的能力的整體性發展原則。通過特色辦學體系的構建，在人才培養、教育教學、師資隊伍建設、教育科研、德育工作以及管理工作等方面形成了符合學校辦學實際的特色，全面提升了辦學水平，在把學校建設成為質量一流、特色突出的幼兒師范名校道路上實現了新的跨越。

大力推行核心課程改革 提升師資整體水平

及時轉變教學理念 課程改革首先不是在課程本身做文章，而是要在教師的教學理念上實現轉變。為此，學校加大課程改革的宣傳與培訓。學校將集中對全校專任教師進行教學改革的培訓；各系部對本部教師組織集中輔導與個別學習，促進廣大教師認識課程改革、理解并重視課程改革。開展各種形式的課程改革研討活動，引導廣大教師在參與研討中深刻認識課程改革對促進專業內涵建設、提高人才培養質量的重要性。在校園內營造課程改革的氛圍，用板報、活動等形式宣傳課程改革，讓學生期待課程改革，以環境影響教師自覺地認同、投身課程改革、提高教學質量。以賞識教育拓新課程改革。強調對學生不能一味地埋怨、打擊，要以賞識、鼓勵和激發需要、誘生動機潛在地轉變學生學習的態度，激發學生的學習熱情。

科學設置課程標準 人才培養方案是課程改革的基礎條件之一，課程改革要以人才培養方案為依據。經相關專家及教師共同的研究形成四點共識：落實師德高、知識實、能力強的高素質技能型人才培養目標到每一單元的教學目標中；整合課程結構體系。要有課程內容的重組與先后順序的合理安排，合理安排每部分內容對應的教學目標分解、學時的分配等；提倡教學做一體化教學模式的應用，要闡述具體做法，選擇符合實際、切實可行的教學方法；改革課程考核方式，將課程考核與學生畢業驗收相融合；新修訂的課程標準要與教師的實際授課相一致，這是本次課改驗收時一項重要的評價依據。

改革課程考核體系 為全面推進學校教學改革，客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度，充分調動學生學習的積極性、主動性，學校對學前教育專業開設的所有課程的考核內容、方式、方法進行改革試點，對學前教育專業學生的從師技能驗收的內容、標準及形式進行重新修訂并重點檢查。在課程考核改革中堅持以能力考核為主線的原則；堅持多元化考核為主體的原則；堅持公開、公平、公正的原則。改革考核方式必須做到過程性評價與終結性評價相結合，教師獨自考核與教師集體考核相結合，平時考核與期末考核相結合。“純理論課程”和“理論+實踐課程”同時實行筆試+非筆試兩種方式。要求課程組在轉變考核方式時，要根據課程本身特點、性質，推行多個階段（平時驗收、作業測評、課外閱讀、見實習、社會實踐、期末考核等）、多種類別的考核制度改革，強化學生自主學習能力，提高學生的專業基本能力與綜合素質。

以語言素養培養為抓手 提升學生未來競爭力

在學校幼師培養的過程中，學校加大了相關科研力量，由學校老師所申報的黑龍江省高等教育教學改革項目：“幼兒師專培養學生語言素養，提高從教能力的研究策略”課題也結題并取得了喜人的成績。

明確學生語言素養教育目標 針對以往部分幼兒師專教師沒有充分把握學生語言素養培養過程中的重點問題，學校將學生語言素養培養的重點放在詞匯的規范使用、口語基本訓練內容方面，避免造成教師在培養學生語言素養中的重大缺陷。同時，進一步改變傳統的教學模式，從正確的方向出發，培養學生對語言素養的準確認識，將學生普遍認為的“口才”就是語言素養的思想轉變過來。實踐中，學校結合學前教育的特點對學生進行語言素養的培養，使其符合當代幼兒教學的實際需要，達到教學語言生動、流利，真正將學前教育的實際需要和自身的教學特點結合起來，更符合學前教育的實際需要。

完善教學方式，注重培養多樣化 學校領導認為，語言素養培養要選擇多種合理的教學方式，要結合當代幼兒教育的實踐，打破傳統的把語言素養教學專注于課堂的局面，不斷發掘課堂以外的語言素養培養實踐基地。為此，學校要求教師在培養學生語言素養的過程中不能僅達到讓學生聽懂理論的效果，還要讓學生掌握實際操練的本領。同時，學校積極改變現有的單一教學模式，進行教學形式創新，向多樣化發展，比如，引導教師改變以前以課堂為主的理論教學，加入實踐教學的內容，結合自身教學的特點，利用幻燈片、多媒體等先進的教學輔助工具進行理論教學，將理論內容轉化為實踐課程，加強學生對語言的練習，從而提高教師的教學和學生的學習效果。

注重對語言素養培養的反思和創新 結合多年的辦學育人經驗，學校領導指出，教師的語言能力和教學能力是相互統一的，通過不斷反思可以了解語言素養培養中存在的得與失，通過創新可以推動對學前教育專業學生語言素養培養的研究和探索，以更好地促進幼兒師專生語言素養的提高。為此，學校要求教師在平時工作中注意積累經驗和不斷創新，更好地優化自身語言，形成了一個豐富的教學語言素材庫。

憑借著突出的辦學質量，學校于2011年9月順利通過了教育部人才培養工作評估驗收，各項事業發展邁上了一個新臺階，學校先后被確定為首屆黑龍江省人才培養模式創新實驗區、黑龍江省學前繼續教育師資培訓中心、黑龍江省研究生人才培養創新基地及黑龍江省高素質、技能型學前教育專業創新創業人才培養改革試點項目。

今天，黑龍江幼兒師范高等專科學校正站在新的起點上，不斷加大改革和建設力度，努力把學校建設成為一所立足龍江，輻射全國，人才培養質量高，辦學特色鮮明的高等專科層次幼兒教育師資培養培訓基地、學前教育科學研究中心、學前教育資源信息中心，為我國學前教育事業的發展不斷作出新的更大的貢獻。