用制度的“籠子”關住要分數的功利

2003年8月，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和搜狐網進行的一項調查顯示，71.1%的受訪者坦言自己上大學時，身邊有過學生向老師要分的現象；41.1%的受訪者感覺答應給學生加分的老師很多。（據《中國青年報》報道）

在反思學生向老師“要分數”的功利化行為時，我們也必須從制度層面去思考問題。之所以有那么多學生熱衷于“要分”，是因為對于他們來說，分數直接影響著評獎、評優、保研、出國、轉專業、做交換生、參加夏令營等。眾所周知，大學成績主要由平時成績和期末考試成績兩部分組成，由于剛性閱卷原則的存在，期末考試成績可協調的空間不多，老師的“自由裁量權”也主要集中在平時成績。而平時成績涉及作業、出勤、課堂表現、論文等多個方面，有很大的浮動區間。

如今，越來越多的大學向國外看齊，平時成績的比重越來越大，有的甚至占到了80%。但是，平時成績的管理沒有跟上理念的步伐，不僅具體構成沒有統一要求，登載也不及時，往往是老師最后根據印象打一個總分。這樣，就留下了學生“要分數”的空間。

實際上，學生平時成績管理的不到位，還導致很多老師平時的教學輔導工作不到位。比如，并不是每次課都嚴格記載了考勤，對學生的論文、作業也沒有仔細批閱，課堂表現也沒有為每個學生創造機會，等等。正因為如此，大多數學生學習的壓力也并沒有真正轉化到平時，所以學生向老師“要分數”的現象，也多發生在期末考試前后。如果對學生平時成績真正做到精細化管理，學生對平時學習的重視程度自然會大大提高。即使依然有學生向老師“要分數”，其成本也會大大增加，“要分數”的現象總體上自然會減少。

毫無疑問，學生向老師“要分數”異化了大學師生關系，使校園變得更加功利，在制造很多實際不公的同時，也從總體上影響了高等教育的質量。但要堵住學生向老師“要分數”的口子，根本的還是需要精細化的管理制度，建立起對學生成績管理、特別是平時成績精細管理的制度，減少“要分數”的空間。