反思大學生“英語過熱”現象

編者按：英語在中國教育體系中被賦予了獨特的價值。從小學到大學，乃至走向社會，許多情況下都少不了英語這張“通行證”。在全社會“英語狂熱”的大背景下，降低高考英語權重的舉動，激起了人們的熱烈討論。

近期，多地出臺的“高考改革方案”目標紛紛指向英語。先是江蘇，2016年英語將“退出”高考舞臺，實行一年兩考，以等級形式計入高考成績；之后是山東，計劃從明年起取消英語聽力測試；繼而是北京，未來英語高考分值將會降至100分，語文高考分值升至180分。（據《新聞晨報》報道）

雖然各地改革初衷不同，但至少說明“英語過熱”現象已經引起了有關人士及教育考試部門的高度注意。由此也引起我們對大學校園里“英語過熱”現象的冷思考。

一項調查顯示，為了考研、考證、考托福，或者為了畢業求職，目前全國約有70%的本科大學生把主要精力和時間都投入到了英語學習上。這種流行于大學生群體中的近乎癡迷的熱衷英語行為，會產生諸多弊端，形成多重危害，給大學生的成長成才帶來不良影響，需要我們冷靜反思。

大學生把絕大部分時間和精力都用在了英語學習上，勢必影響專業學習與研究，這樣，英語學得再好，水平再高，沒有專業能力做支撐，也只能成為一個“會說英語的人”，而不是一個“外語與專業素質兼備的人才”。另外，大學是一個人積累文化知識、提高文化素質的重要階段，“英語過熱”勢必導致文化遇冷，大學生會自覺不自覺地忽略文化素質的養成與提高。而大學生是傳承中華民族文化的主要力量，英語在大學里長期過熱，就可能造成中華民族文化的傳承困難。

“英語過熱”的根源在于某些教育政策的強迫性及社會對英語需求的盲目性。大學里，英語被規定為必修課，而且不管文科、理科、工科，統統必修；英語被規定為考研、考博必考科目，而且與專業科目的地位平分秋色；即使參加了工作，評聘技術職稱首先還需要邁過英語這道坎兒。社會上，一些企、事業單位，即使與國外毫無瓜葛，如果沒有英語四、六級證書，大學生照樣難以應聘成功。政策的硬性規定，加之社會的推波助瀾，造成了大學生“英語過熱”的現象，但同時這種“過熱”背后又隱藏著一絲絲無奈。有的大學生一邊詛咒著英語，一邊鉚足了勁學習英語，不是他們需要英語，而是現行的制度“需要”英語，是各種升學、招聘“需要”英語。

持續的“英語過熱”現象，必然會給大學生和社會帶來諸多負面影響，必須轉變對英語的態度。為此筆者建議，教育管理部門不僅要在高考上對英語做出改革，還要針對大學和大學生調整相關政策，適當放寬原有的硬性規定，使大學生有更多的時間和精力去做更加有益于自身長遠發展和建設的事。職稱評聘應在理性地考慮地域、崗位等因素后，再決定是否加考英語。企、事業單位招聘大學生，應克服對英語成績或證書需求的盲目性，應更多地關注大學生的專業素質和綜合文化素質。

筆者不反對大學生學英語，但是輕專業重英語、舍文化拾英語、薄母語厚英語的作法的的確確是不理智、不明智的。對英語的“熱度”不降，無論對我國的教育大局，還是學生發展，都是不利的。