推行考試社會化是教育觀念上的進步

雖然《教育規劃綱要》提出了“分類考試、綜合評價、多元錄取”等教育評價和改革方向，但由于行政力量束縛太多，這種多元評價、淡化分數，根本不能得到落實。反映到實際教學中，應試教育和學生負擔一直很重，學生的創造力、想象能力也萎縮很多。給教育現代化以及素質教育的推進，帶來巨大阻礙。

推行英語考試社會化，它所帶來的最大效應就是有了這個社會化的支撐，有了教育行政部門的評價、命題放權，考試市場化效應就能逐漸得到凸顯。社會化的評價機構，要想讓自己的評價和考試，得到更多高校和學生的認同，就不得不在科學化、專業化、注重實踐努力、注重創造潛質等指標方面，積極探索和體現，讓“高考指揮棒”發揮更科學、準確的指揮效應，提升評價質量。

當然，那些命題不夠科學，仍然注重題海戰術的中介考試機構就會受到市場淘汰。這種市場化競爭形成了良性循環，受到了嚴厲和規范的監督，建立在社會化評價基礎上的社會實踐評價、綜合能力評價、創造能力等的評價，就能得到積極落實。高考所應該發揮的“良性指揮棒”效應，就能得到真正的落實。

考試社會化早就是一種國際化成熟做法了，這些獨立中介機構薈萃了一大批專業研究人員，長期致力于考試、命題、評價、招生的研究和實踐，在一定程度上保證了考試和招生的高效、有序、公平、公正。比如以美國教育考試服務中心為例，它是世界上最大的非營利教育測試和評估組織。它成功開發了很多標準化考試，包括托福、托業、GRE以及Praxis等在內的國際考試。SAT（類似美國高考）考試也是由他們組織的。還有日本大學入學考試中心等。

正如中央教育科學研究所副研究員陳金芳所言：“為理順高考與教育的關系，我們有必要探索高考社會化的思路和途徑。當下我國高考的組織基礎、監督措施、技術手段及以往經驗等也為其社會化提供了支撐。”所以，我們應該對剛剛起步的英語考試社會化給予熱情支持。

當然，為了讓考試社會化發揮積極的市場調節和科學指導功效，有關部門一定要真正放權，比如，讓哪一家社會中介機構組織考試，應該由市場來選擇，而不是由行政部門和領導來主導。再者，還應該淡化考試的“分數”和“選拔”功效，注重評價功能。讓教育評價回歸科學，讓中國孩子徹底告別應試教育。