蔣南翔：新中國教育事業的開拓者

蔣南翔（1913-1988），我國著名的馬克思主義教育家，中國青年運動的著名領導者，曾先后擔任清華大學校長和中央黨校第一副校長。他在長期的教育實踐中，總結積累了豐富的符合中國國情且行之有效的辦學經驗，對新中國的高等教育事業和清華大學的發展作出了重大貢獻，其所提出的許多有創見的教育思想，極大地豐富了我國教育理論寶庫。

蔣南翔1913年出生于江蘇省宜興縣，中學時代就積極參加愛國運動。1932年考入清華大學，1933年加入中國共產黨。1936年，到上海擔任江灣區區委書記，直接領導了同濟、復旦大學的支部工作。抗日戰爭爆發后，任北方局青委委員兼北方局宣傳干事，協助劉少奇同志編寫黨內刊物《斗爭》。1938年年初，開始擔任長江局青委委員、全國學聯黨團書記，在武漢籌備和主持召開了第二次全國學聯代表大會，參加創立了武漢青年救國團。1941年，奉命撤回延安，擔任中央青委委員、中央青委宣傳部長。

1949年，蔣南翔被任命為清華大學校長、黨委書記。期間，他積極吸收國外先進辦學經驗，并聯系中國國情，探索出了一條適合中國國情的社會主義辦學道路。1955年，他開始擔任北京市委常委、北京市高等學校黨委第一書記，并于1959年年底開始擔任中央教育部副部長、黨委副書記和高教部部長等職。1979年，蔣南翔再次擔任教育部部長后，領導恢復和發展了我國教育事業。1982年，蔣南翔開始擔任中央黨校第一副校長，系統提出了黨校教育正規化的意見，對中央黨校以及全國各級地方黨校的改革和建設起到了重要指導作用。

先進思想 引領大學發展

蔣南翔長期奮斗在教育一線，在教育實踐過程中孜孜不倦，提出了具有社會主義特征的一系列教育創見，形成了自己獨特的教育思想。

在大學建設上，蔣南翔提出辦“重點大學”，并使其成為我國“教育中心和科學研究中心”。他的辦學思想具有強烈的一流意識，辦一流大學、培養一流人才是他的辦學宗旨和教育主張。根據我國的實際國情，他提出要先辦好一批重點大學，使這些重點大學在科學文化領域能夠趕上世界先進水平，并明確提出重點大學的任務是要“把學校建設成為具有先進水平的教育中心和科學研究中心”，“不斷地提高教育質量和學術水平，攀登科學技術的高峰”。

在人才培養上，蔣南翔提出了“德智體全面發展”和“因材施教”的理念。他十分重視學生的德育教育和體育教育，曾經將學生的德育教育形象地比喻為“上三層樓”：“第一層樓是愛國主義，即愛偉大的國家；第二層樓是社會主義，即擁護社會主義制度；第三層樓是樹立共產主義世界觀。”

與此同時，他十分重視因材施教，并重視學生的體育鍛煉，“只有充分注意到學生的個人特點，只有根據學生的具體情況進行教育，才能培養出真正全面發展的人才。”

在國外先進教育經驗的引進上，蔣南翔提出“外國先進教育經驗必須與中國實際相結合”的思想，反對簡單照搬和抄襲蘇聯模式，指出要學習西方英美資本主義國家教育上有用的東西。

蔣南翔的教育思想不是從抽象的概念出發，而是實事求是、從我國實際國情出發。這種充滿智慧和實事求是的精神，為探索適合我國國情的社會主義大學發展道路產生了重要影響。

力主改革 奠定清華地位

自1952年起，蔣南翔開啟了長達14年的清華歲月。期間，從理論到實踐，他提出了一系列富有卓見的辦學指導方針，形成了一套完整的具有中國特色的高等教育體系，不僅使清華大學得到了持續快速發展，而且為當時我國其他大學改革指明了方向。

一是他在清華創造性地實施了“雙肩挑”的政治輔導員制度。所謂“雙肩挑”是指既有專業業務能力，又能從事政治工作。其措施是在清華高年級學生中選拔一些優秀的學生做政治輔導員，讓他們在學業不受影響的情況下，在政治上得到更多的鍛煉，是一種帶有戰略意義的教育創新。

二是他在任清華大學校長期間創辦了一大批有影響的學科。當時，參與援建的蘇聯專家強烈反對清華大學建立無線電系，但是蔣南翔憑著一股執拗勁兒和堅定的勇氣說服了蘇聯專家組組長，順利開辦了清華大學無線電系。1955年，他向周恩來、陳毅等國家領導人提出在清華創辦一批原子能等科學技術專業，并為此親自組團到蘇聯考察學習。之后從1956年到1958年，清華大學陸續創辦了一批高技術系科，如原子能、計算機、自動控制等高技術系科，這些系科大體在1962年建成。以此為基礎，一些應用理科專業也重新創辦起來，為我國“兩彈一星”事業輸送了大批優秀人才。

三是他在全國首次提出了清華大學要“實行教學、生產和科研三結合”的指導方針，大力提倡 “真刀真槍”地進行畢業設計。1958年，清華大學水利系結合密云水庫建設進行了畢業設計，蔣南翔及時肯定和總結了這個先進典型，使清華大學走出了一條教學、科研、生產三結合的發展之路。其中，最突出的是由清華自行設計建造的高校第一個原子能反應堆。該反應堆歷時6年完工，參加建設的人員平均只有23歲，這是理論聯系實際，教學、科研、生產三結合辦學模式最有力的證明。

主導正規化改革 促進黨校發展

作為我國培訓黨的領導干部的主陣地，黨校向來是我國教育事業的重要組成部分。然而，黨校數十年來雖然為我國培養了大批的領導干部，卻沒有辦正規化黨校的經驗。這樣就產生了一個黨校教育如何與普通國民教育互相銜接、恰當分工，以使這個體系更合理完善的問題。

1982年8月，王震任中央黨校校長后，任命蔣南翔為第一副校長。百廢待興之際，蔣南翔通過調查研究，系統地提出了黨校教育正規化的意見。他的黨校改革意見，不僅對中央黨校，也對全國各級黨校的改革起到了重要的推動作用。

在黨校教育的發展目標上，蔣南翔提出了黨校教育從過去的短期輪訓轉向正規化培訓的意見，“為適應我國四個現代化建設的需要，今后黨校的任務要從短期輪訓干部為主逐步轉向正規化培訓為主。”改革之后，中央黨校培訓班開始招收省、地級領導干部，學制兩年；進修班招收國家機關司、局長以上干部，學制為半年到一年；理論班招收黨校師資及宣傳理論骨干，學制為兩年半，為地方培養了大批經過黨校正規化教育的領導干部。

在黨校教育內容上，蔣南翔將黨校過去的四五門政治理論課，改為馬列主義、毛澤東思想理論課，科學文化知識類課和專業類課的課程設置。馬列主義和毛澤東思想基礎理論課成為主體，占到了55%的學時，剩下的包括科學文化知識類課，如語文、數理基礎、外語、歷史等。

這次教育內容上的改革不僅豐富了領導干部的政治教育內容，而且通過科學文化知識的學習，使領導干部的實際工作能力得到了進一步提升。

而在考試學位制度上，蔣南翔別出心裁地設計了一整套系統的黨校學位考試制度。過去，黨校由于缺乏文化課程和考核制度，其學歷不為社會所承認。對此，蔣南翔提出，“今后的黨校學習，必須經過入學考試、畢業考試、畢業論文和論文答辯才能畢業。而考試合格通過后，二、三年制的學員相當于國民教育的研究生畢業，兩年制的文化進修班學員相當于大專畢業。另外學習成績優異者，還可以通過博士和碩士課程考核和論文答辯，分別獲取相應的學位。”

蔣南翔關于黨校教育正規化理論的提出，既是對我黨幾十年干部教育經驗的總結，也是改革開放對干部素質提高的必然回應，具有重要的實踐指導意義。