普通高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考

薛 穎，朱海波，張艷明

（赤峰學院 教育科學學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 引言

實現(xiàn)中國夢，人才是根本，教育是基礎.黨的十八大報告指出要“大力促進教育公平，合理配置教育資源”，強調(diào)“讓每個孩子都能成為有用之才”.黨的十八屆三中全會中將“深化教育領域綜合改革”排在最先，強調(diào)要以解決人民群眾關心的熱點難點問題為著力點，當前，擇校熱、貧困子弟上大學難、農(nóng)民工子女入學難等現(xiàn)狀直接聚焦教育公平的問題，縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域差距是促進均衡發(fā)展和教育公平的關鍵點.同時，在我國普及“大眾化教育”的時代浪潮和國家高校擴招教育政策的實施中，高校畢業(yè)生隊伍不斷壯大，隨之而來的一系列大學生就業(yè)問題也日益突出，國家、社會和學校都給與了重視并提出諸多解決方案.運用系統(tǒng)觀從整體層面關注和研究整個教育均衡發(fā)展和教育公平問題，可以使我們快速準確的發(fā)現(xiàn)問題所在，從而進一步探討有效的解決措施和辦法.

2 普通高校大學生就業(yè)意向的調(diào)查研究

本文以赤峰學院大學生為主要對象來進行普通高校大學生就業(yè)情況調(diào)查.赤峰學院是赤峰市唯一一所全日制二類本科院校，是赤峰市各行各業(yè)人才的重要輸出源地.本次調(diào)查方式主要有問卷調(diào)查、訪談等，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件通過對數(shù)據(jù)的收集、采集進行統(tǒng)計分析，共發(fā)放問卷500份，回收問卷500份，回收率100%，其中有效問卷490份，問卷有效率98%.本次問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)認識情況、就業(yè)準備情況等幾個方面展開了調(diào)查研究.

2.1 基本情況調(diào)查

2.1.1 不同生源地學生畢業(yè)后的選擇

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，生源地農(nóng)村和旗縣學生直接就業(yè)的人數(shù)比例大于考研人數(shù)的比例，而城市的學生畢業(yè)后考研的人數(shù)比例大于直接就業(yè)人數(shù)（見表1）,這說明家庭環(huán)境和觀念以及家庭經(jīng)濟情況對學生就業(yè)選擇有著較大的影響，學生受教育機會受家庭經(jīng)濟條件影響較大.

2.1.2 直接就業(yè)與考研學生對就業(yè)前景和考研熱的看法

學生畢業(yè)后直接就業(yè)的人數(shù)比例在減小，而考研的人數(shù)在增加（見表2），畢業(yè)后打算就業(yè)的學生對自己就業(yè)前景的態(tài)度比較焦慮和悲觀的總百分比為39.6%，而考研學生比例為15.4%（見表3）；直接就業(yè)的學生認為高學歷增加就業(yè)優(yōu)勢的學生為20.8%，而考研的學生則為51.3%.這說明學生認為考研可以緩解就業(yè)壓力，可以避過就業(yè)高峰期，認為研究生就業(yè)會有著明顯的優(yōu)勢.

2.2 就業(yè)認識情況調(diào)查

在大學生對未來工作的了解以及如何看待專業(yè)對口問題上，關于自己適合從事什么工作的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，54%的學生不清楚，9%的學生很不了解，這兩個百分比總和為63%，說明大部分學生對自己的未來很迷茫，職業(yè)方向和定位不準，職業(yè)規(guī)劃少，就業(yè)時顯得很被動；工作后能做什么就是自己的方向和先找份工作以后待機再向?qū)I(yè)的比重共為87%，說明多數(shù)學生現(xiàn)實，先就業(yè)后擇業(yè)，再向?qū)I(yè)方面發(fā)展.

表1 不同生源地學生畢業(yè)后的選擇

表2 不同生源地學生畢業(yè)后的選擇趨勢圖

表3 直接就業(yè)與考研的學生對就業(yè)前景和考研熱的看法

2.3 就業(yè)準備情況調(diào)查

大學生獲得就業(yè)信息的來源主要包括三方面，39.2%來源于招聘會，35.8%來源于招聘網(wǎng)站，25.0%來源于學校就業(yè)指導中心，學生自身也需要從多方渠道獲取就業(yè)信息，增加就業(yè)機會.關于就業(yè)所選擇地區(qū)問題有一半的學生希望留在本省就業(yè)，較大一部分同學想去大城市經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展，而只有極少數(shù)學生希望去農(nóng)村基層.學生對自身能力的認識，大多數(shù)認為缺乏實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，學生適應能力強，社會關系對就業(yè)影響比較大.

3 對普通高校大學生就業(yè)意向的幾點思考

3.1 不同生源地學生選擇就業(yè)方向不同

生源地是農(nóng)村和旗縣區(qū)的學生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的比例大于考研比例，生源地是城市的學生畢業(yè)后選擇考研人數(shù)大于直接就業(yè)人數(shù)，生源地是農(nóng)村和旗縣區(qū)的學生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)低于生源地是城市的學生，表明生源地是農(nóng)村和旗縣區(qū)的學生更加喜歡直接就業(yè)，生源地是城市的學生畢業(yè)后更加喜歡考研和創(chuàng)業(yè).

表2中直接就業(yè)趨勢呈現(xiàn)下降趨勢，表明生源地是農(nóng)村、旗縣區(qū)的學生就業(yè)壓力大于生源地是城市的學生；表2中考研趨勢呈現(xiàn)上升趨勢，表明生源地是城市的學生比較熱衷考研；表2中選擇創(chuàng)業(yè)的趨勢呈現(xiàn)上升趨勢，表明生源地是農(nóng)村、旗縣區(qū)的學生不愿承擔更大的就業(yè)風險.

由此可見，經(jīng)濟基礎的不同決定了學生接受更高層次教育的要求不同，經(jīng)濟條件好的同學會更有意愿接受高層次教育.

3.2 考研與就業(yè)體現(xiàn)了社會對高校人才的需求標準

據(jù)教育部統(tǒng)計，全國報考2010年學歷碩士研究生人數(shù)達到140萬人，較2009年增加13%，社會對高學歷人才的需求使考研熱持續(xù)升溫.考研在從經(jīng)濟和時間上都是一種較大的投入，攻讀三年碩士的畢業(yè)生與有三年工作經(jīng)驗的本科生相比的競爭優(yōu)勢越來越小，用人單位對求職者的工作經(jīng)驗也越來越重視，學生踏入社會經(jīng)過實踐才會更清楚的知道自己想要和能做的是什么，同時對普通本科院校大學生來講，考研確實是一次重新選擇與騰飛的機會.

實際上，無論是考研還是就業(yè)，這都是一個職業(yè)生涯規(guī)劃問題，考研是為了更好的就業(yè)，就業(yè)后也可以在職考研，普通高校學生只要擺正心態(tài)、看清自己的實際情況，具體問題具體分析，制定出更加適合自己職業(yè)生涯規(guī)劃會對學生的選擇具有重要指導意義，能夠幫助每個人找到適合自己的發(fā)展方向.

3.3 就業(yè)認識與準備情況反映出大學生的能力與水平

大學生擇業(yè)時首先要認識自己，了解自己的長處、特點和愛好能力、性格特點及專業(yè)技能，全面綜合的審視自己，對自己做一個恰當準確的認識和定位可以大致確定擇業(yè)選擇方向.對自己的認識，盡量避免兩種極端傾向，既不要高估自己，使就業(yè)標準定得太高和不太切合實際從而影響順利就業(yè)，也不能低估自己，不敢嘗試理想的單位結果失掉本來很好的機會，因此恰當?shù)脑u估自己是正確擇業(yè)的前提和基礎.

關于就業(yè)與專業(yè)是否對口問題，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學還是先就業(yè)后擇業(yè)，再向?qū)I(yè)方面發(fā)展，出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況是一種正常現(xiàn)象，現(xiàn)在的大學教育更重要的是提供思維方式的訓練和全面培養(yǎng)個人綜合能力，對于面臨擇業(yè)的大學生而言，能找到對口的專業(yè)固然理想，在工作過程中發(fā)現(xiàn)自己新的職業(yè)興趣也不失為一個現(xiàn)實的選擇和切實可行的辦法.

3.4 大學生就業(yè)與社會需要的關系

社會需要對于大學生就業(yè)尤為重要，社會提供的崗位是個人就業(yè)的前提，大學生擇業(yè)受到社會發(fā)展的制約.大學生在選擇職業(yè)崗位時可以把社會需要作為出發(fā)點和歸宿點，以社會對自己的要求為尺度，去觀察問題和認識問題，進而決定自己的職業(yè)崗位.目前的就業(yè)體制是畢業(yè)生自主擇業(yè)，但自主擇業(yè)也是相對的，會受一些條件制約和限制，大學生從客觀出發(fā)，綜合自己素質(zhì)和能力情況，將個人的求職意愿與社會的客觀需要結合起來，發(fā)揮個人素質(zhì)優(yōu)勢原則，側(cè)重某一優(yōu)勢或特長來擇業(yè)，把個人意愿和社會需要統(tǒng)一結合起來，可以做到揚長避短，實現(xiàn)人盡其才，才盡其用.大學生在擇業(yè)時還應樹立正確的價值觀，避免功利心理、求名心理、求閑求便心理、從眾心理等不利于就業(yè)的因素.

〔1〕楊一哲，張芳.大學生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)及對策[J].教育研究，2010(1):44-46.

〔2〕張穎倩.大學生職業(yè)價值觀與自尊、成就動機的相關研究[D].吉林大學，2007.

〔3〕陽維麗.家庭因素對女大學生就業(yè)觀的影響研究[D].華東師范大學,2011.

〔4〕馬娟.大學生職業(yè)希望自我問卷的編制[D].西南大學，2011.

〔5〕王燁.大學生就業(yè)心理問題及對策探析[J].高等教育，2011(4):26-27.