工科大學生就業隱患及其對策探析
——以揚州大學機械工程學院為例

張 平，徐 佳

（揚州大學 機械工程學院，江蘇 揚州 225009）

隨著我國高校大規模的擴招，高等教育由“精英模式”逐步轉變為“大眾模式”已是大勢所趨，由此也直接導致勞動力市場的供求關系發生了變化，畢業生就業率逐年下滑.699萬的畢業生大軍，使得剛剛過去的2013年一度被貼上“史上最難就業季”的標簽.我國高校工科招生人數占招生總數的比例在世界各國一直是最高的，約占35%-40%，比美國高4倍以上.①一定程度上，工科大學生的就業問題影響著整個高校畢業生的就業行情.目前，雖然工科大學生的就業形勢相對平穩，但工科生就業主體意識不強、自身期望過高、就業層次質量偏低、創新創業后勁不足等問題日益暴露.因此，結合工科大學生的就業特征，探討存在的隱患及可行的建議，對提高工科大學生的就業競爭力具有重要意義.筆者通過問卷調查、集中座談、個別訪談、數據統計等形式，對揚州大學機械工程學院2010至1013屆畢業生做了相關調研，以期形成有價值的對策建議.

1 工科大學生的就業隱患

工科的培養目標就是培養在相應的工程領域從事規劃、施工、原材料的選擇研究和管理等實際工作的高級工程技術人才.②長期以來，由于這類應用型、技術型的工科人才符合社會需要，其畢業就業率普遍高于其他專業.2006年，中國人事部發布的《2005年高校畢業生就業接收及2006年需求情況調查分析》顯示，排名前10的專業中有7個是工科專業，排在前兩位的仍然是機械設計與制造類和計算機科學與應用類專業.由此可見，工科專業的就業需求量較其他專業更大，就業形勢更為理想.但與此同時，工科生就業主體意識不強等問題也逐漸顯現.

1.1 就業主體意識不強

如上所述，一方面由于工科專業具有生產性特征，相對而言同一崗位招聘的就業人數更多；另一方面，工科專業就業的先天優勢，促使用人單位會首先積極主動跟學校聯系招聘畢業生.日積月累，工科畢業生就業主體意識缺乏，導致許多學生處于被動的“等待”地位，依賴于校園招聘會，而沒有能力發現和挖掘應聘崗位，更沒有勇氣到用人單位去展示和推銷自己.即使有部分學生能過通過網絡查閱招聘信息，但辨別能力的缺失，往往使他們面對龐大的信息量時無所適從，不是盲目地跟風亂投簡歷，就是眼巴巴地看著簡歷石沉大海.還有一些學生甚至完全寄希望于學校師長的單方推薦或家長的“牽線搭橋”，缺乏開拓精神.只有小部分的畢業生會勇敢地走出校門，自行搜尋就業機會或者自主創業.

1.2 自身期望值過高

對機械學院歷屆畢業生的訪談顯示，大多數畢業生想要從事與本專業相關的工作，但缺乏明確的就業目標和意向，不清楚什么樣的崗位適合自己，不了解自身需要具備什么能力素質才能與職位相匹配.對大部分學生而言，就業期望標準只限于模糊而泛泛的“大城市、大企業”，“工資高一點，任務輕一點”，對于基層就業、自主創業、“西部計劃”、大學生村官等就業選擇路徑的概念不甚了解，并且接受程度較低.以揚州大學機械工程學院為例，從實際工作派遣人數分析，2010至2012年該院畢業生企業派遣的單位地域流向表明：90.9%的畢業生初次就業在江蘇省內，其中，揚州占23.3%、蘇州占21.2%、無錫占12.8%、南京占11.9%、常州占5.3%.（見圖1所示）可見，由于就業優勢的存在，在大學畢業生普遍缺乏吃苦耐勞精神的今天，工科學院學生往往會在擇業時無形地抬高就業“壁壘”，就業區域主要集中在蘇南沿海地區城市，而蘇北地區則相對偏少，常常出現“有業不就”、“結構性失業”的困境.

圖1 2010-2012年機械工程學院學生就業區域分布圖

1.3 就業層次質量偏低

近年來，被黨政機關、科研院所和事業單位錄取的工科院校畢業生比例有很大變化，呈明顯下降趨勢.此外，世界五百強、國有大中型企業接納大學畢業生的數量依舊屈指可數，到部隊和軍工企業就業的畢業生數量也逐年下降，而三資企業、中小型民營私營企業的畢業生比例卻持續居高不下.大量前往外企工作的學生有相當部分從事的是營銷一類的工作，這種“學工”而不“務工”的趨勢有進一步加大的趨勢.③工科畢業生的就業層次和質量明顯偏低.以揚州大學機械工程學院為例，2010-2012年該院畢業生企業派遣單位性質的流向表明，雖然進入世界五百強、國有大型企業和大型三資企業就業的人數逐年有所增加，但增長幅度不大，畢業生主要的去向依然是一般的中小型企業，工科學生整體的就業層次和質量明顯偏低.（見圖2所示）

圖2 2010-2012年機械工程學院學生就業各類型企業分布圖

1.4 創新創業后勁不足

傳統意義上，工科院校常常被譽為工程師的搖籃.麥可思調查也指出，根據自主創業人數在各專業的所占份額，工科專業是自主創業成功率最高的.相對于文科生，工科生能夠運用一定的技術手段將抽象的理論轉化成實在的產品，并通過開拓市場、注入資金等一系列方式有形創業.然而，受到長期應試教育的影響，以及專業創業教育、職業生涯規劃指導的缺位，導致很大一部分的工科大學生職業意識模糊、創業意識淡薄、創業能力疲乏.揚州大學機械工程學院2013屆畢業生共計373名，最后成功創業的只有1例，僅僅占0.27%.

2 工科大學生就業隱患原因分析

2.1 客觀環境、制度因素

從外部環境來看，工科大學生存在就業隱患是與國際環境、國家就業政策的調整、國企改革和勞動人事制度的變化等密不可分的.首先，全球經濟一體化導致的經濟波動，特別是2008年金融危機的輻射，導致許多企業大規模裁員，勞動力市場嚴重地供過于求，而首當其沖的正是就業主要面向工業生產企業的工科大學生群體.其次，最近十幾年以來，隨著我國市場經濟的發展，國內產業結構從粗放型到集約型轉變，大部分企業開始追求質量和效益，對畢業生數量的需求越來越少.再次，在政治體制改革的進程中，政府機關、事業單位乃至軍隊大幅度精簡人員，且招聘選拔考試愈發嚴格、規范，工科學生在本身人文素質欠缺的情況下涉足這些單位的概率下降了.

2.2 主觀素質、能力因素

從內部特征來看，憑借著一定的專業就業優勢，工科學生對待就業存在懈怠、放松的態度，因而容易形成惰性，主體意識淡漠.同時，工科畢業生就業預期和用人單位實際需求的錯位現象普遍存在.受到慣性思維的影響，一些大學生覺得讀了大學就理所當然能找個好工作，因此在找工作時往往尤其強調工資待遇，重視地位、名利，獨身子女的身份導致他們缺少吃苦耐勞的精神和奉獻精神，不愿意到邊遠地區或基層單位去就業.當然，工科大學生具有勤奮務實、刻苦鉆研，實事求是的科學態度，相對比較理性，但也更容易患得患失，敏感多疑，且通常會忽視社會責任感的培養，心理相容能力較差，在組織協調、交流溝通方面的的人格塑造較緩慢，從而影響了就業的主觀能力.

3 解決工科大學生就業隱患的對策建議

3.1 強化學生就業主體意識

專業的就業優勢僅僅是工科學生找工作的助推力，而不是通向職場的萬能鑰匙.工科院校可以通過邀請專家講座，企業家、校友回校作報告，班會、個別交流等各種形式，向畢業生講形勢、擺政策、教方法，幫助學生端正“先就業后擇業”的觀念.著力幫助學生確立“就業是自己的事”“自己是就業的主人”的觀念，提高學生就業的主體意識，激發學生就業的積極性、主動性，較好地解決“有業不就”的問題.

3.2 開展全程職業生涯規劃

大學生的就業工作不單單是為畢業生找一份工作，而是一項系統工程.因此，工科院校應堅持把就業教育貫穿于整個大學四年的教育、教學過程之中，在充分考慮學生就業市場需求的基礎上，修訂人才培養方案，調整教學計劃、教學內容，同時，在制度和經費的保障方面滿足學生就業的剛性要求.在全校學生中開設職業生涯規劃指導課程，幫助學生樹立職業生涯規劃意識，學習掌握基礎方法.引導工科大學生積極參加社會實踐活動，參與科技創新項目，建立專業實習、就業基地.

3.3 開拓就業信息資源渠道

堅持“鞏固老客戶，發展新朋友”為主要路徑的市場開發理念，與相關單位座談，傾聽意見和建議，充分了解各專業的就業前景及市場需求情況，做到人才培養與市場需求的無縫對接.充分利用校友資源，廣泛聯系用人單位，努力拓寬畢業生的就業范圍，提高就業率及就業質量.同時，應積極鼓勵工科畢業生到中西部地區、偏遠地區等基層部門參加工作，動員學生積極參加省公務員選調生、大學生村官、“西部計劃”、“蘇北計劃”的選拔考核，引導畢業生從基層做起，從底層做起.著力打造包括QQ群、就業宣傳專欄、個人手機微校園、微信等多媒體渠道，打造統一的畢業生就業指導多媒體平臺.

3.4 促進創業創新示范引領

積極搭建學生的專業技能平臺，提高學生的實踐創新能力.一方面強化硬件環境建設，為學生的專業學習和技能訓練創造良好的條件.另一方面強化軟件環境建設，為學生的專業學習和技能訓練創造良好氛圍.通過組織各類科技競賽，加強學生的實踐技能訓練.此外，應通過媒體加強對畢業生創業成功的典型的宣傳報道，樹立榜樣效應，激發學生創業的熱情.

注 釋：

①Http://www.cas.ac.cn/html/Dir/2001/12/06/5259.htm.

②吳玲，王倩.工科大學生的就業心理指導[J].高教高職研究，2010（9 中旬刊）：223.

③程艷旗，張幼銘，王富榮.近十年工科大學生就業流向探析[J]高等工程教育研究，2002（6）：44.

〔1〕夏清華.創業管理[M].武漢大學出版社，2007.8-9.

〔2〕吳志功.論現代高等工程教育人才培養方向[J].中國高教研究，2007(7)：13-14.

〔3〕鄭雨蘭，嚴鳴.大學生就業競爭力構成探討[J].中國成人教育，2007(1)：125-126.

〔4〕王巖.新時期創業精神的本質特征[J].南京航空航天大學學報(社會科學版)，2008(1)：5-7.

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〔6〕冉昆玉.大學生就業期望內涵解析及實踐應用[J].中國大學生就業，2009(15)：74-75.

〔7〕謝志遠，劉元祿，等.大學生創業創新精神培養的對策研究[J].高教探索，2011(1)：144-146.

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