澳大利亞教師職業(yè)標準與職業(yè)教育學院教師準入資質(zhì)探討

張正平

（鄖陽師范高等?？茖W校外語系，湖北十堰 442000）

為了應(yīng)對21世紀對教育的要求，提高教學質(zhì)量，澳大利亞于2010月9月年完善了新的澳大利亞教師職業(yè)標準。這些標準對澳洲從業(yè)教師提出了專業(yè)要求，所有教師都需按照該標準實施教學。澳大利亞TAFE 學院是澳大利亞教育的一個重要組成部分，澳大利亞TAFE 學院經(jīng)過一系列的改革與發(fā)展，在二十一世紀成為世界上現(xiàn)代職業(yè)教育較為完善的職業(yè)技術(shù)教育體系，其有效的管理模式因為其獨具特色而被世界各國所推崇，在其成功的諸多因素中教師的師資管理對TAFE學院的質(zhì)量保證起著至關(guān)重要的作用。澳大利亞TAFE學院招聘的教師不僅要符合澳大利亞全國教師的職業(yè)標準，還要符合TAFE 教育體系的師資標準。

1 澳大利亞教師的職業(yè)標準

澳大利亞教師的職業(yè)標準原來叫國家教師職業(yè)標準，于2009年由澳洲教育部牽頭起草，2010年生效，其宗旨就是要提高教師的質(zhì)量，規(guī)定教師在21世紀如何高效、高質(zhì)量進行教學，如何提高學生學習水平。教師可以參照標準框架反省自己的教學工作和學習，不斷完善教學。該標準由七項內(nèi)容組成，概括出教師應(yīng)該所具備的知識與技能。這七項內(nèi)容概括為三個方面：專業(yè)知識、專業(yè)實踐和社區(qū)、家長的互動活動（表1），每一項職業(yè)標準都有專業(yè)知識、教學實踐和社區(qū)、家長的互動活等相關(guān)規(guī)定，這些要求與規(guī)定都貫穿于教師生涯的四個階段之中：畢業(yè)生階段、勝任階段、高度熟練階段和領(lǐng)導階段。該標準規(guī)定了教師的專業(yè)知識、教學活動和專業(yè)教科研活動，以此提高教師的素質(zhì)。每個教師可以根據(jù)各個階段的目標反省自己的教學與學習，進行自我評價。

表1 澳大利亞教師的職業(yè)標準的七項內(nèi)容

1.1 專業(yè)知識

專業(yè)知識包括熟知學生、了解學生的語言、文化和宗教背景；知道學生的經(jīng)歷，懂得如何組織教學，滿足學生生理、心智以及性格的發(fā)展；熟知教學內(nèi)容、教學大綱及教學方法；了解基本概念，知道如何組織教學以及使用合適的教學方法進行教學；掌握教少數(shù)民族學生的方法；懂得因材施教；懂得教殘障學生的方法。

1.2 專業(yè)實踐

專業(yè)實踐是指備課、實施教學及學習；為學生創(chuàng)設(shè)安全的學習環(huán)境；測試并提供學生學習的反饋報告。具體要求教師能夠在教學實踐方面，通過實踐活動，發(fā)展學生的讀寫、計算能力并通過信息與通訊技術(shù)豐富學生的學習方式、擴展學生的視野；教師須有全面的教學法知識、運用教學法實施教學，并對教學各個環(huán)節(jié)定期評估，以確保教學質(zhì)量；分析評估學生成績，診斷學生學習障礙，促進學生發(fā)展。教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)進行有效教學與管理，包括制訂學習計劃、進行學習測評、教學、測試、提供學生反饋意見以及給學生家長提供報告。

1.3 社區(qū)、家長與學生的互動

教師須勤于學習，能確定自我學習的需求；能分析、評估并擴展專業(yè)學習；教師與學生、同事、學生家長和社區(qū)人員互動中須尊重對方，展示出應(yīng)有的專業(yè)精神；認真對待學生家長的要求并積極有效地與家長互動以促進學生的學習。教師能珍惜各種機會利用課堂外的社區(qū)活動，豐富學生的教育內(nèi)涵；懂得家庭、學校與社區(qū)在學生智力發(fā)展中的作用。

2 教師職業(yè)能力的四個不同階段與教師專業(yè)的七個標準

澳大利亞按照教師發(fā)展的不同階段，將其職業(yè)生涯劃分為四個階段：畢業(yè)生階段、勝任階段、高度熟練階段和領(lǐng)導階段。這四個階段代表教師專業(yè)知識、專業(yè)實踐和教研科研活動的不同層次，并且每一個層次都有職業(yè)標準要求，四個階段的劃分有助于教師管理及教師職業(yè)的健康持續(xù)性發(fā)展。在澳大利亞，如果想從事教師職業(yè)，一般要在教師學院進行臨時注冊，進行為期2年的教學理論與實踐的學習，成績合格并取得相應(yīng)學位證書者方可申請成為全面注冊教師，全面注冊成功后每5年復審一次。

2.1 畢業(yè)生階段

畢業(yè)生階段是指已經(jīng)進行臨時注冊并完成了國家要求的職前教育課程并取得了相應(yīng)的資質(zhì)，具備備課與課堂管理的知識與技能，了解如何促進學生的生理、文化、社交、語言、心智發(fā)展；全面了解所教課目、大綱內(nèi)容和教學方法；能夠設(shè)計課程以滿足學習及測試的需求；有能力通過解析學生測試數(shù)據(jù)進行評估學生、調(diào)整教學；懂得適時選擇合適的反饋以促進學生的學習；有能力采用實用的教學方法與學生建立和諧的關(guān)系、規(guī)范學生言行；知道如何為學生提供健康與安全的環(huán)境；懂得與同事、社區(qū)代表合作及職業(yè)道德的重要性；樂于為學校發(fā)展奉獻；懂得靈活使用有效的方法與學生家長自信地互動。

2.2 勝任階段

必須是全面注冊教師，能創(chuàng)新性教學，了解學生獨特背景、根據(jù)學生不同的文化、社交和語言的特點調(diào)整教學以滿足不同學生的學習要求；營造安全、積極和高效的學習環(huán)境，能吸引學生參與學習活動；開發(fā)符合要求的課程并實施教學；利用學生的測試對學生的知識和理解力進行分析；運用各種手段，包括學生的成績來評估自己的教學并調(diào)整教學計劃以更好適應(yīng)教學需要；積極參與教研活動，對自己的職業(yè)進修需求進行計劃并評估；處于勝任階段的教師們之間都是團隊的合作關(guān)系；與同事、家長積極有效互動；在各方面都應(yīng)表現(xiàn)出出眾的職業(yè)道德與職業(yè)精神。

2.3 高度熟練階段

能高效、熟練駕馭課堂，能獨立進行常規(guī)教學，與同事合作共同提高教學，博學而積極主動；能起傳幫帶作用；定期發(fā)起并參與教學法研討活動；根據(jù)學生背景與特點最大程度地為學生提供學習機會；協(xié)助職前教師提高教學方法，積極創(chuàng)造學習環(huán)境；對所教課目知識要有深度，能起示范授課作用；能與同事一起共同計劃、測試、修改教學方法促進學生學習；掌握所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新成果；善于利用分析學生成績促進教學；任何時候行為都符合道德規(guī)范，良好的人際關(guān)系和演示才能；與學生、同事、家長和社區(qū)有效互動。

2.4 領(lǐng)導階段

普遍為學生、家長、社區(qū)公認為模范教師，始終如一的進行教學創(chuàng)新；在校內(nèi)外為學生提供學習機會，能滿足不同文化、宗教、語言、經(jīng)濟背景學生的需求；致力于提高教學水平、與同事分享經(jīng)驗；指導職前教師；促進同事創(chuàng)新思維，與教師及職前教師分享信息；能綜合分析教學，重視家長反饋意見，評估成績、修改課程以此提高學生動手能力；在社區(qū)能代表學校與行業(yè)，在校內(nèi)外德高望重、受人仰慕。

澳大利亞教師的七個職業(yè)標準始終貫穿在教師職業(yè)生涯四個階段的三個方面，每一個標準在教師的每一個階段中都有詳細的要求和規(guī)定。在比較之后可以發(fā)現(xiàn)，教師的最低級階段是教師必須具相關(guān)素質(zhì)，完成所規(guī)定的教學任務(wù)為主；隨著教師的等級越來越高，教師不僅要具備所規(guī)定的素質(zhì)，完成規(guī)定的教學任務(wù)，最重要的是教師必須發(fā)揮傳幫帶的團隊與合作精神，以此促進整體教學效果。以第七個標準“與同事、學生家長／監(jiān)護人以及社區(qū)進行專業(yè)互動”為例（表2），說明教師在“畢業(yè)生階段、勝任階段、高度熟練階段和領(lǐng)導階段”的各個階段對教師的不同要求，所起作用也是不相同的。選擇第七個標準（專業(yè)互動活動）是因為在中國國內(nèi)的學校里，目前只有中小學才有和家長互動，僅限于家長會，所規(guī)定的內(nèi)容有很大局限性。澳大利亞所有學校對家長和社區(qū)是很重視的，顯示出不同國家、不同文化背景下的教育特點，這對我國教育觀念是有很大啟發(fā)的。

表2 澳大利亞教師職業(yè)標準7

3 澳大利亞TAFE 學院的教師標準

3.1 TAFE 學院的教師資質(zhì)要求

根據(jù)《澳大利亞TAFE教師資質(zhì)與職業(yè)發(fā)展的將來構(gòu)架》精神，確保TAFE 教師的教學能力不斷提高，澳大利亞聯(lián)邦政府與學習教學委員會對TAFE教職人員的資質(zhì)提出了要求。職業(yè)教育質(zhì)量框架標準要求，自2013 年7 月起，所有TAFE培訓教師都必須具備TAE10培訓與教育培訓包里的培訓與測試四級證書（TAE40110 Certificate IV）。測試師必須具備三種能力：TAEASS401A（計劃測試活動和流程能力）培訓包，TAEASS402A（測試能力）培訓包和TAEASS403A（測試驗證能力）培訓包。另外，TAFE學院新聘教師要求有3-5年的行業(yè)經(jīng)歷，必須至少有50學時的教學實習、150學時特定的專業(yè)教學實踐），而且必須學習成人學習教學理論和職業(yè)教育與教學法。

除了獲得以上證書以外，教師在教學能力上必須要具備講授和評估相關(guān)職業(yè)能力的素質(zhì)和教學水平，能展示培訓、評估領(lǐng)域最新技能；不斷更新職業(yè)教育知識，提高培訓和測評能力；籌劃測試活動及流程；進行能力評估；策劃、組織小組學習；策劃、組織并實施實地教學；設(shè)計、開發(fā)課程；根據(jù)客戶要求開發(fā)國家認證的課程和培訓包。

所有教師在教學能力上應(yīng)滿足三個階段的教學需要：剛?cè)肼毜腡AFE學院職前教師需要研討“如何教學生”，從事在崗與離崗學習相結(jié)合的教學實習，學習與職業(yè)教學實習、學習、測評、評估方式的相關(guān)理論，營造新型的TAFE 教學環(huán)境，接受有經(jīng)驗同事的指導。中級階段包括加強高水平的創(chuàng)新型教學實踐與學習活動；掌握高水平的教學方法、提高學習和測試理論；講授行業(yè)／科目知識、指導網(wǎng)絡(luò)、遠程與在職學習。第三階段表現(xiàn)為以下特征：以專家為中心的學習與教學活動；有先進的教學、學習與測試理論；專家小組參與講授行業(yè)／科目知識、指導網(wǎng)絡(luò)、遠程與在職學習。

TAFE學院的教師資質(zhì)都是在職獲取的，這樣做的好處是目的性很強，在實踐中提升學習；同時也克服了教師的職業(yè)發(fā)展與教師獲取的資質(zhì)標準脫鉤。教師按照學校規(guī)定，每年有2周帶薪時間到企業(yè)工作和參加培訓，鼓勵教師進行學歷或在職進修，以了解行業(yè)最新技術(shù)要求。TAFE 學院十分重視對教師的管理，由于澳大利亞強調(diào)學習終身制，教師一旦被錄用，他們就會在工作中再培訓-再工作，一直循環(huán)下去。

3.2 TAFE 學院的兼職教師

TAFE 學院的教師分為專職、兼職（長期兼職、短期兼職）、臨時全職、臨時兼職、主管教師和班主任。學校根據(jù)自己的情況，設(shè)定專職教師比例，有的為30%，也有50%或超過50%的。雖然TAFE 學院的專職教師人數(shù)在下降，但是他們在招聘兼職教師時，依然按照澳大利亞全國教師的職業(yè)標準和本院規(guī)定，要求職業(yè)證書、教師資格證書和工作年限，實際上TAFE 學院的所有教師都是“雙師型”教職人員。以2013年8月昆士蘭的一所TAFE學院“柴油機裝配教師招聘”為例，說明TAFE學院對兼職教師的資格要求、授課任務(wù)等方面的規(guī)定。

表3 2013年8月昆士蘭一所TAFE學院“柴油機裝配教師招聘”

通過分析柴油機裝配教師招聘可以觀察到TAFE學院對兼職或短期代課教師的要求是明確的，既要求員工要具備一定的資質(zhì)，又要求教師要有高度的責任心，并簽署相關(guān)的法律責任書文件，這樣的措施和制度從根本上保證了教師管理的科學性和規(guī)范性，教師了解自己具體的工作內(nèi)容，也知道自己的權(quán)益所在。另外，TAFE 學院非常重視教師的實踐能力，除了要具這些相關(guān)資質(zhì)和工作經(jīng)驗以外，教師培訓人員必須要掌握市場動向，這樣的教學才不至于和市場脫離，教師可以根據(jù)市場調(diào)整教學，有利于學校的長遠發(fā)展。

4 結(jié) 語

澳大利亞教師職業(yè)標準和職業(yè)教育學院教師準入資質(zhì)旨在提高教師的職業(yè)素質(zhì)，確保學生的學習質(zhì)量與培養(yǎng)規(guī)格。從兩者的要求來看，其內(nèi)涵都是圍繞教師的能力建設(shè)與學生能力培養(yǎng)，特別是TAFE學院的教學，完全是能力本位體制。除此之外，澳大利亞的教師職業(yè)標準很重視學校與社區(qū)、教師與家長關(guān)系的協(xié)調(diào)關(guān)系；TAFE學院的教師準入體制十分注重培訓教師與行業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，這些對我國的教育都有十分重要的借鑒意義。

1 http：／／www.teacherstandards.aitsl.edu.au／

2 http：／／www.qct.edu.au／Registration／prov.html

3 http：／／www.aitsl.edu.au／initial-teacher-education／initialteacher-education.html

4 http：／／www.rmit.edu.au／policies／tafeteachingcompetency

5 http：／／www.dec.nsw.gov.au／about-us／careers-centre／resources／teachers-handbook

6 http：／／www.smartjobs.qld.gov.au