淺談新形勢下我國成人教育特點問題及發展對策

莊會娟

【摘要】我國成人教育面對知識經濟的沖擊，表現出創新特色不突出、教學形式與內容落后、教育機制不科學等問題。為適應知識經濟創新，實現學習終身化、知識教育化的要求，必須從總體上對我國成人教育進行改革。

【關鍵詞】成人教育 知識經濟 學習終身化 知識商品化

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）04-0326-01

一、知識經濟條件下成人教育的突出特點

1.突出教育創新。在科學技術突飛猛進，國際競爭日益激烈的今天，提高人口素質就更加顯得迫切。而在人的素質中，創新精神和實踐能力是重點，科學技術進步越來越依賴于科技創新和知識經濟發展，國際競爭“說到底，是人才的競爭，是民族創新能力的競爭”。成人教育是知識創新、傳播和應用的重要手段，也是培育創新精神和創新人才的可靠途徑。

知識經濟背景下的成人教育創新從總體上可以分為兩個方面，一是教育要著眼于培養具有創新能力，適應知識經濟要求的人；二是教育本身要全方位地體現創新精神。這兩者之間，前者是教育創新的目的所在，我們說要建立適應知識經濟要求的成人教育的核心就是為培養塑造出具有創新精神、創新能力的人，而后者又是全方位實現成人教育目的的基礎，包括教育體制、教育內容、方法和手段等方面，要面對知識經濟創新的要求進行創新。

2.學習終身化。隨著知識經濟的發展，走向社會前的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需求。人們要適應科學技術的不斷進步，必須在走上工作崗位后繼續學習、不斷學習。正如《學會生存》中所講：“教育必須是一個協調的整體，在這個整體內，社會的一切部門都從結構上統一起來，這種教育過程將是普遍的和繼續的?！苯K身學習已成為知識經濟社會中的生存概念。這就說明將成人教育定位于學歷教育或傳授給特定勞動者某種技能教育的時代已過去，教育活動要貫穿人的一生，也就是說任何人都不能在自己人生的某一時期就構筑起適應一生所需要的知識寶庫。因此，知識經濟中的成人教育將按終身學習的發展要求來設計其專業、課程、教學內容和教學形式，都將隨著社會的需求和人們對學習的要求而革新和發展。

3.知識商品化。在知識經濟時代，人們正逐步把實用主義作為知識存在的基礎，愈來愈傾向于用社會系統中的績效標準對知識進行批判，更加注重知識在民眾日常生活中發揮的實際效用；另外，知識的存在方式也發生了改變，知識可以包裝，也可以以教學或者以學習材料的名義出售。更為重要的是知識對生產能力而言是必不可少的信息商品形式。知識存在的外在化方式促使知識供應者、消費者與知識之間的關系發生了變化，越來越具有類似于商品生產者，消費者與商品之間的關系。而隨著知識經濟的深入，人們對成人教育將產生越來越大的需求。成人教育不僅是科學技術進步和生產力發展的推動力，更是社會發展的基礎和綜合國力提高的保障，對個人來講，教育是自我完善，是一種投資。這種投資的回報就是知識，在知識經濟時代，知識又會帶來財富。成人教育則會成為人們生活的需要，是一種消費行為，成人教育活動包括投資、招生、辦學等都將被帶動走向市場。

二、我國成人教育存在的突出問題

1.認識落后。首先是一些人的觀念陳舊，缺乏對成人教育的理解和積極深化成人教育理論的主動性。近年來，由于知識經濟的推動，成人教育實踐領域的新課題不斷涌現，大多數成人教育工作者主要傾向于解決繁雜的具體事務，而對知識經濟中成人教育的客觀定位與特色研究較少。任何成人教育的理論設計都應明確其適應的群體，但就目前來看，成人教育在很多方面是直接挪用了普通教育的，而對不同層次、不同區域、不同年齡及不同生活經歷的成人群體自身特點的涉及較少，導致成人教育特色不鮮明，效果不突出，不能提供有力指導；再次是一些企事業單位領導觀念滯后，對員工繼續教育的熱情不足，缺乏對成人教育的投入。另外成人教育工作者自身，對積極投入成人教育適應知識經濟的認識不足，很多人一參加工作就很難再自覺地參加各類成人教育活動了。

2.教學落后。就成人教育自身的規定性來看，主要是使受教育者更新舊知識，掌握新的知識和技能，從而適應知識經濟的要求。然而我國的成人教育模式卻存在著不適應的問題。一是教育手段、內容、方法落后，傳統的成人教育手段已無法適應知識經濟發展的需求；二是專業設置呆板、單一.缺乏交叉滲透。傳統的成人教育，特別是學歷教育和專業教育，往往沿用普通學校教育的專業設置，或者是補充普通高校教育專業的設置，缺乏自身的特點和靈活性。這種以專業設置為主的教育，強調專業的系統和完整。往往不能適應成人的實際需要。另外由于專業面過窄，專業間缺乏交叉滲透，很難滿足學習者更新知識的需要；三是教學時間、空間有限，傳統的成人教育有時不是學生千里迢迢到學校聽課，就是教師千里迢迢到學生集中地去上課，時空限制問題突出。

3.機制落后?；仡櫸覈某扇私逃臼且粭l以國家為主要投資主體的道路。這種道路符合當時的國情，與過去的生產資料單一所有制是相適應的。但隨著我國非公有制經濟成分的迅速發展與企業自主法人制度的發展，及融入知識經濟的實力，這種成人教育辦學承攬的機制已不能適應成人教育辦學社會化的要求。就我國國情來講，經濟還不發達，政府的教育投資能力有限，面對知識經濟對成人教育的大量需求，不可能拿出大量資金用于成人教育，這就突出地反映了我國成人教育辦學道路上社會化機制引入不足的問題。為適應知識經濟的需要，必須改善我

三、改革我國成人教育的對策

1、努力創新。江澤民同志指出“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力”。在以創新為特征的知識經濟社會中，我國的成人教育要想更好地，更出色地完成時代的歷史重任，必須充分認識創新的意義，不失時機地把創新精神和創新能力的培養溶入到成人教育中去。知識的本質就是創新，應當建立健全科學的、有利于推動創新教育的評價體系。成人教育評價作為成人教育管理機構和成人教育管理者管理成人教育的重要工具和手段，對成人教育辦學具有規范、強化和引導作用。特別是政府主管部門組織進行的評價，對成人教育辦學更具有引導辦學方向、規范辦學行為的實際作用，在某種意義上甚至具有相當程度的規定性。在當前知識經濟的沖擊中，建立一套科學化、有利于推動創新教育的評價體系顯得非常重要。如能這樣，就能鼓勵和引導辦學機構從辦學模式、教學內容和方法上去實施創新教育。

2.完善教學模式。從知識經濟的社會需求出發，成人教育應不斷拓寬辦學思路，在辦學模式上實現以下幾個方面的結合。一要突出成人教育與終身教育的有機結合。終身教育應貫穿于人一生中的各個年齡段，隨著社會發展推進終身教育實施已是世界趨勢。成人教育作為終身教育的前沿陣地和重要實踐領域，理所當然地應主動參加到終身教育活動中來，并在終身教育活動中拓展自己的發展空間，努力促進它們的有機結合。要推進成人教育與社會教育的密切結合；二要突破以往的相對封閉的辦學模式，將學歷教育和非學歷教育，正規教育與非正規教育，學校教育與社會教育結合起來。以更為開放、更為靈活的形式，使成人教育更廣泛參與基層、參與社區，參與社會各個相關的實踐領域。通過多渠道，多層次，多形式的教育活動，實現與其它教育因素的互補，最大限度地滿足社會各層次、各類型的人們對成人教育的需求，推進學習化社會；三要重新審視和定位政府在成人教育中的角色。

3.提高教師素質。面對知識經濟的沖擊、國內外日趨激烈的競爭，成人教育應緊跟市場需求的步伐，開辦熱門專業，培養具有知識創新能力的緊俏人才，以解決急需的緊缺型，，人才問題。要重視承擔教學任務的成人教育教師的選配。無數的事實證明，只有高素質教師，才能培養出高素質的學生，因此注意要將高素質的教師選配到成人教育崗位上來。