重慶市大學生社會實踐長效機制構建模式研究

杜家廷

（重慶師范大學，重慶 401331）

一、大學生社會實踐長效機制的內涵與特征

1.大學生社會實踐長效機制的基本內涵

大學生社會實踐是高等學校采用的一種以實踐方式育人的人才培養模式。通過有目的有計劃的組織大學生參與社會實踐，促進學生深入生產實踐和社會生活等社會實踐活動過程之中，讓學生親身觀察社會發展、體驗社會狀況、分析社會問題、了解社會常識，不斷增強學生適應社會的能力。大學生社會實踐長效機制是指為了達成實踐育人的人才培養目標，高校遵循某種原理和方式對大學生社會實踐活動中的各種要素進行優化配置，進而形成的一套具有相對穩定性和可持續性的工作方式和運行模式。具體來看，大學生社會實踐長效機制應具有三層含義：第一，大學生社會實踐長效機制由社會實踐活動各要素的總和構成；第二，大學生社會實踐長效機制的功能是社會實踐活動各要素功能的藕合，各要素功能的健全程度和要素間的相互協調程度將決定其功能的發揮程度；第三，大學生社會實踐長效機制是一個按一定方式有規律運行的動態過程。

2.大學生社會實踐長效機制的基本特征

大學生社會實踐長效機制的基本特征集中體現在教育性與實效性、系統性與整合性、長期性與隱蔽性、相對穩定性與動態性等方面。第一，教育性與實效性。在促進大學生將所學知識運用于實際的同時，大學生社會實踐長效機制還能促進學生接受社會教育，培養各種社會能力，具有顯著的教育性；大學生社會實踐長效機制需要與時代需求緊密結合，具有很強的實效性。第二，系統性與整合性。大學生社會實踐長效機制是由組織領導機制、內容優化機制、主體激勵機制、資源保障機制等各種要素構成的系統有機整體，具有很強的系統性，這就需要同時學生的主體作用、學校的領導作用、社會的育人功能、以及政府政策的引導功能，具有顯著的整合性特征。第三，長期性與隱蔽性。一方面，人們要改變傳統教育理念的影響，樹立實踐育人的人才培養理念需要一個較長的過程，大學生社會實踐對人才培養帶來的良好效應也需要一個長期過程才能得以充分顯現。另一方面，與傳統教學中顯性直觀的成績考核方式相比，大學生社會實踐的績效評價方式具有很強的隱蔽性。第四，相對穩定性與動態性。大學生社會實踐長效機制在一定時期內具有普遍指導和借鑒意義，具有相對穩定性。同時，大學生社會實踐長效機制各要素與外界不斷進行著物質、信息和能量的交換，又具有動態性。

二、重慶高校大學生社會實踐長效機制構建現狀

1.主題逐步豐富但系統規劃不足

為了能更好地了解重慶高校大學生社會實踐長效機制構建現狀，我們以重慶師范大學為重點，對重慶師范大學、重慶工商大學、重慶理工大學等部分高校大二、大三學生的社會實踐狀況進行了問卷調查。總共發放了300份問卷，回收到288份問卷，其中有效問卷272份，主要采用網上問卷調查的方式。經調查問卷分析后發現，目前重慶各高校正日益重視大學生社會實踐活動，各高校的大學生社會實踐主題也正呈現處不斷多樣化的趨勢。但總體上看，重慶高校在對學生社會實踐能力培養方面的系統規劃仍顯不足。在調查中，當問到社會實踐課程體系完整性如何時，認為一般、不太滿意和非常不滿意的學生人數所占比例達到63.23%；當問到學校關于學生社會實踐的計劃性如何時，69.11%的學生認為一般、不太滿意和非常不滿意；當問到社會實踐課程時間安排的合理性時，認為一般、不太滿意和非常不滿意的學生占比達70.58%，具體見表1所示。

表1 社會實踐內容規劃的系統性調查結果表

2.形式逐步增多但仍顯單一

近年來，重慶各高校大學生社會實踐內容的實施形式逐步增多，先后采用了“三下鄉”、“四進社區”、公益勞動等多種形式。但從總體上看，目前重慶大學生社會實踐形式的創新性還不夠，方式顯得較為單一。主要表現在社會實踐活動過程往往非常匆忙，沒能給大學生足夠發揮其個性的機會。部分高校只是采用參觀、社會調查、勤工助學和家教等傳統實施形式，沒能給學生提供真正體驗社會生活的機會；部分高校僅僅是通過組織部分學生參加少量示范性專題社會實踐活動，并沒給大多數學生創造和提供社會實踐活動指導和社會實踐活動機會；部分高校大學生的社會實踐活動就是在社區清理垃圾、擦洗護欄和平整草地，往往使社會實踐流于形式而沒注重其實際價值等。

3.與專業聯系增強但仍結合不緊

大學生社會實踐是課堂理論學習基礎之上的一種實踐活動。作為理論學習的進一步延伸和深化，給大學生創造了極好的應用所學理論知識的機會。目前，重慶許多高校都逐漸意識到這一點，并正著手強化大學生社會實踐內容與其所學專業聯系的緊密度。但總體上看，重慶高校大學生社會實踐與所學專業脫節現象仍較為嚴重。在相關調查中，當問到參加的社會實踐活動是否和自己專業相關時，超半數同學認為僅僅是有點相關甚至是不相關；在問到目前學校開展的各類社會實踐活動能否滿足專業學習需求時，有57.35%的同學認為不能較好滿足或不能滿足，具體見表2所示。

表2 社會實踐內容專業相關性調查結果表

三、重慶高校大學生社會實踐長效機制構建路徑

1.建立長效社會實踐內容規劃機制

在社會實踐內容體系規劃方面，重慶高校應根據學生成長規律和不同階段培養任務來構建學生社會實踐重點，以便與學生的實際需求和接受能力相吻合。對于大一來說，應把促進學生盡快適應大學生活作為社會實踐的重點，把吃苦耐勞精神和感恩意識培養作為這社會實踐的目標；對于大二來說，應把專業社會調查活動作為社會實踐的重點，把培養學生專業調查分析能力和專業意識作為社會實踐的目標；對于大三來說，應把與專業相關的專項社會服務活動作為社會實踐的重點，把提升學生理論聯系實際和綜合運用知識的能力作為社會實踐的目標；對于大四來說，應把專業實習和實踐作為社會實踐的重點，把提高專業適應能力和社會適應能力作為社會實踐的目標。具體見表3所示。

表3 大學生社會實踐分層分級體系構成表

2.建立長效社會實踐形式創新機制

針對重慶部分高校大學生社會實踐形式陳舊、創新度缺乏、學生參與熱情不高的問題，當前各高校應把握新時期大學生社會實踐的時代特征，積極創新組織領導思路，廣辟社會實踐渠道，不斷豐富和發展大學生社會實踐形式，努力實現社會實踐成效的最大化，具體可采用的形式如表4所示。

表4 大學生社會實踐內容實施形式

3.建立社會實踐與理論學習長效聯動機制

針對重慶高校大學生社會實踐中存在理論與實踐脫節的問題，可建立以課程實踐、專業實踐、創新實踐、科研實踐為主體，以網絡實踐為支撐的社會實踐與理論學習長效聯動機制，具體見圖1所示。其中課程實踐主要是在進行理論課程教學，安排一定量的課時用于實踐教學，使學生在理論知識學習的同時能通過實踐鞏固和加深所學知識，及時實現理論知識向實踐能力的成功轉化。專業實踐是比課程實踐更系統化的實踐教學環節，持續時間更長，主要包括實驗課程、專業見習和專業實習。此外，通過網絡教學支撐平臺，指導教師可隨時與參加實踐的學生進行互動和指導，提高實踐實習效果。

圖1 社會實踐與理論學習長效聯動機制構成圖

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