活學活用知識之我見

王維

【摘 要】學習知識的最終目的是為了使用知識。作為教師，我們不僅要傳道、授業、解惑還要幫助學生們做到活學活用，只有這樣才能把提高教學質量的目標落到實處，本文論述了自己在教學過程中通過活學活用知識提高教學質量的一點探索和收獲，與大家共勉。

【關鍵詞】教學方法；教學環境；調查報告

現今社會上經常聽到有人說：“讀萬卷書不如行萬里路”，我們姑且不去追究這句話是否正確，但這句話卻給我們揭示了學習的真諦，即學習知識貴在實踐和運用，如果我們只是一味的死讀書、讀死書，那么結果也就只有一個——讀書死。

作為教師，傳道、授業、解惑是我們的基本職責，可是要想教學效果得到突破就不能僅僅滿足于此，我們要想方設法使知識活起來，讓它們用另一種姿態為學生們所接受，讓他們自己去參與、去感受、去領會。以下是我通過活學活用知識提高教學質量的一點探索和收獲，與大家共勉。

上學期我擔任了會計電算化高技能大專的《管理學》課程的教學工作。接到這個教學任務后，我就一直在考慮兩個問題：一是作為層次較高的大專班學生我應該采用什么樣的教學方法讓他們充滿熱情的獲取知識；二是《管理學》這門綜合性較強的課程怎么樣講才能讓學生去理解并且達到在生活和學習中能應用的程度。懷揣著對這兩個問題的思考，我在教學過程中做了四個方面的工作。現在回頭看來，這些工作都是很有必要的，而且確實為提高教學質量起到了關鍵作用。

一、閱讀大量書籍，提高知識儲備，用教師自身的個人魅力吸引學生

首先，我要強調的是這里閱讀的書籍和知識的儲備不僅僅指的是跟《管理學》這門課有關的內容，還包括目前社會上比較時尚的和學生們感興趣的內容，只有這樣你才能給學生帶來新奇的感覺。學生們就像一塊塊吸水的海綿，當他們每次都能從你身上獲取水分的時候他們才會佩服你，當他們每次都能從你身上得到從其他地方得不到的知識時才會被你吸引，然后再從佩服你、被你吸引過渡到被你的知識吸引、被你的課程吸引。

基于此種認識，我先后閱讀了《中國四大商幫》、《生活中的經濟學》、《郎咸平說——誰在謀殺中國經濟》、《郎咸平說——誰在拯救中國經濟》、《誰都逃不了的金融危機》等等跟學生們所學專業相關的經濟類方面的書籍，而且這些書籍的內容大多都包括了目前社會上比較熱議的話題，當我把書籍里的內容在教學過程中結合課本知識傳播給學生的時候，我發現每個學生都非常感興趣，而且眼睛里閃著興奮的光芒，同時我也感受到了學生們對我的喜愛和熱情。

二、降低姿態，和學生做朋友，為學生創造和諧互動的教學環境

降低姿態并非不顧身份，而是不要總在學生面前擺出一副高高在上、難以接近的樣子，因為只有寬松的環境才會出現百家爭鳴。學生們其實都是很愿意表達和樂于溝通的，只是有時候壓抑的環境和說教式的教學方法讓學生不屑于交流，特別是面對高技能大專班的學生，他們不管在年齡上還是在思想認識上都比中專學生成熟，每個人都有自己看待事物的角度，這就更需要教師去引導。

在給會計電算化高技能大專班上課期間我就特別注意這個問題。上課之初，我跟同學們作了朋友式的介紹，制定了嚴格但很人性化的課堂紀律要求，同時我還表明了自己的態度，那就是我把他們都當作大學生來看待，希望跟他們做朋友。我發現當我做完這一切的時候，我跟同學們的距離拉近了，他們很積極的跟我表達他們的想法，在課堂上也能夠暢所欲言的闡述自己的觀點。氣氛活躍了，思想開放了，教學效果當然也就得到了提高。

三、教學過程中多用啟發式和案例式教學方法，這兩種方法讓我受益匪淺

科學的教學方法對我們提高教學質量起著至關重要的作用，在我的教學過程中也使用過很多方法，其中有兩種方法最為受用，一個是啟發式教學法，另一個是案例教學法，這兩種方法既容易操作也容易被學生接受。

舉例來說，在《管理學原理》中有一個章節是管理決策人的角色扮演及相關技能，教學內容比較枯燥，關鍵是學生們覺得跟自己沒有多大關系，興趣不濃。為了激發學生們的學習熱情，我尋找了大量知名企業家的創業、守業故事以及部分企業由盛到衰的變化過程。其中有“心中無敵才能天下無敵”的我國著名企業家阿里巴巴首席執行官 馬云、“誠信永遠放在第一位”的著名企業家巨人集團總裁史玉柱、日本著名企業家索尼公司董事長井深大、還有具有大無畏精神的美國蘋果（APPLE）公司和我國聯想集團的盛衰史等等。當我把這些管理決策人和他們經營的企業講給學生聽得時候，他們一個個都被這些企業家的人格魅力所征服，并且開始憧憬自己將來的事業發展和輝煌人生。這時，我適時地讓每一位同學尋找自己跟企業家的差距，以及他們認為一個優秀的決策者最關鍵的品質和技能是什么。雖然討論的結果是因人而異的，但是過程非常有意義。每一位學生不僅明白了管理決策人的角色扮演及相關技能的重要性，而且難能可貴的是他們明確了提高自身素質的途徑和方法。

四、充分信任學生的能力，給他們安排挑戰性的任務，你就會從他們身上收獲驚喜

學習知識的最終目的是為了使用知識，作為教師應該想盡辦法創造機會讓學生們去進行實踐，從而達到活學活用的教學理念。當然，有很多教師有這樣的顧慮，認為學生的整體素質比較低，理解力和行動力較弱，制定相對高水平的實踐任務，學生們很難達到既定的效果，而且用不好還會打擊學生們使用知識的積極性，但是制定低水平的實踐任務又起不到什么作用。其實曾經我也有過類似的想法，但是事實告訴我，只要你充分信任學生們的能力，鼓勵他們，他們肯定不會讓你失望。

《管理學原理》教材中有幾個章節是關于管理理念、領導藝術、組織文化、外部環境、人員素質、溝通協調等方面的內容，這些都是一個優秀企業必須關注的問題。怎樣讓學生們認識到這些問題的重要性，我想給學生們安排一次考察任務。經過對可操作性的分析，我決定讓學生們對兩大著名超市進行考察，一個是美國的沃爾瑪超市，一個是國內的華潤萬家超市，這兩個超市一個坐落在鐘樓一個坐落在文藝路，離學校很近，步行就可前往，非常安全，而且超市沒有限制進出自由，方便學生們觀察問題。當我把這個想法告訴學生后，他們積極響應，于是我把全班同學分為四組，每組10人，先用一節課的時間讓他們做好策劃書，即此次行動想要觀察什么現象？解決什么疑問？得出什么結論？策劃書必須以書面形式出現，只有策劃書被老師審核通過了，才能執行考察任務，而且每一組必須在出發前選好自己的領導人。完成考察任務后，每組都要撰寫調查報告，最后每組都要派一名代表上臺講解調查過程及考察結論。安排好一切要求細則后學生們興奮的開始行動起來，當他們順利的完成任務，將調查報告交到我手里的時候，我非常激動，因為我從他們身上收獲了驚喜。

通過這次實踐任務，學生們在運用了管理學原理知識的同時每個人都更加充滿自信，而我也更加堅定了實踐教學的方向。

以上是我在教學過程中總結的一些經驗，作為教師，如何提高教學質量將是一個長期思考的問題，我愿與大家共同探討和努力。