五年制護理專業(yè)化學課堂教學現(xiàn)狀的研究

郭亞蕓

【摘 要】化學是五年制護理專業(yè)的重要基礎課，它主要包括無機化學和有機化學兩門課程。如何提高化學的課堂教學效果，是各高校相關領域教師關注的熱點問題。本文對本校五年制護理專業(yè)化學課堂教學狀況進行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及課堂教學方法、教學內(nèi)容、教學手段和學習態(tài)度方面等方面。

【關鍵詞】化學；五年制護理專業(yè)；調(diào)查

化學是五年制護理專業(yè)的重要基礎課，它主要包括無機化學和有機化學兩門課程。隨著高校擴招、生源質(zhì)量相對下降，教學課時縮減，后繼專業(yè)課對無機化學和有機化學課程的要求又較高等新情況的出現(xiàn)，同時化學的思維方式、理論知識也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。如何提高化學的課堂教學效果，成為各高校相關領域教師關注的熱點問題。

通過對本校五年制護理專業(yè)化學課堂教學狀況的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及課堂教學方法、教學內(nèi)容、教學手段和學習態(tài)度方面等方面。此外，還考察了目前五年制護理專業(yè)學生學習化學的具體感受，爭取能對化學課程的編排和教學活動提供一定參考。問卷調(diào)查在2012級和2013級兩個年級共八個班以無記名的方式進行，發(fā)放問卷500份，學生當場答卷，共回收問卷492份。

一、調(diào)查結果及分析

（一）課堂教學方法

結合當前的實際情況，五年制護理專業(yè)無機化學和有機化學的教學方法可分為以下幾種類型：教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的講授法；在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的討論法；教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結的“做、樂、賽”教學法。對這幾種教學方法喜好程度的調(diào)查結果顯示，18.3%的學生喜歡討論法，78.2%的學生喜歡“做、樂、賽”教學法，只有3.5%的學生喜歡講授法。由以上數(shù)據(jù)顯示，大部分五年制護理專業(yè)學生喜歡“做、樂、賽”教學法。

（二）學習態(tài)度

問卷1-4題數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析，

（1）、對化學的認知程度（ ）

A、很重要 B、較重要 C、不重要 D、不知道

（2）、對化學的喜好程度（ ）

A、很感興趣 B、較感興趣 C、不感興趣 D、討厭

（3）、對化學課堂教學內(nèi)容的接受情況（ ）

A、容易 B、比較容易 C、一般 D、困難

（4）、對化學課堂教學的總體評價（ ）

A、滿意 B、一般 C、不太滿意 D、不滿意

表1

從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，學生對于化學學科的重要性評價并不樂觀，只有 21.1 % 的同學認為化學對五年制護理專業(yè)很重要，3.5 %的同學認為無機化學和有機化學不重要，而認為化學重要性一般的同學66.2 % 。這里可能是2013級學生目前大部分學習的是基礎課，還沒有大量開設專業(yè)課，以致目前還沒有把化學知識應用到專業(yè)課上，所以沒有認識到化學的重要性。比較樂觀的是，對化學興趣十分濃厚的同學占36.5 % ，一般有興趣的同學占了53.6 %。正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學中的作用。也就是說90.1 %的同學對化學學習頗有潛力可挖，如果我們合理引導，完全可以激發(fā)大部分學生的學習興趣，取得良好的教學成效。對于少數(shù)3.6%討厭化學學習的同學我們更要注意教育方式和方法，真正做到因材施教。從對化學課堂教學內(nèi)容的接受情況來看，12.9%的學生認為目前所學化學知識很容易，對所講知識的接受情況很好。有10.9%的學生認為比較容易，有57.2%的學生認為一般，不容樂觀的是，認為化學所學知識困難的學生占19%。從此數(shù)據(jù)可以看出應該加強基礎知識的講授，在以后的教學中多留意一下后進學生，采取合理的方法使他們把化學成績趕上來，避免專業(yè)基礎課學不好，從而影響后續(xù)專業(yè)課的學習。從對化學課堂教學的總體評價來看，比較樂觀的是72.9%的學生感到非常滿意，22.7%的學生認為當前的課堂教學水平一般，但是，4.4%的學生對現(xiàn)有的課堂教學還不太滿意。這里應該繼續(xù)調(diào)查不滿意的原因，從而找出更好的解決方法。

（三）教學內(nèi)容

問卷第（1）、（2）和（3）題數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（1）你認為化學所學知識是否滿足自己的需求？（ ）

A、難以滿足 B、內(nèi)容合適 C、內(nèi)容偏多 D、感到茫然

（2）你最希望增添的化學課學習內(nèi)容是什么？

（3）你最希望刪去的化學課學習內(nèi)容是什么？

32.2%的學生認為課堂知識難以滿足自己的需求，50.4%的認為課堂所講授內(nèi)容合適，11.3%的學生認為內(nèi)容偏多，6.1%的學生對此感到茫然。說明應根據(jù)學生的基礎和學習化學的態(tài)度進行分類教學，真正做到因材施教。

據(jù)統(tǒng)計，90 %以上的學生要求增添實驗和與生活有關的化學內(nèi)容，表達了他們“增加動手機會”，“到實驗室里做實驗，在生活中學化學”的強烈愿望，這也從某種程度上反應了當前的化學教學存在實驗教學過少，與實際應用有較大脫節(jié)的弊端，導致學生對當前化學教學的不滿。這說明我們的確還沒有發(fā)揮化學以實驗為基礎的學科優(yōu)勢。我們應該盡最大可能進行引導，并積極拓展其他途徑，如自制簡易反應裝置等，提供學生動腦動手的機會。而 80%以上的學生要求減少過于復雜的理論和繁難的計算。

（四）教學手段

目前，本校大部分教師都采用了多媒體教學。但這次調(diào)查表明：有6.3%的學生持支持態(tài)度，有3.5%的學生支持傳統(tǒng)的板書教學，但是，90.2%的學生提出多媒體教學應該與板書教學有機結合。學生反映多媒體教學中存在以下問題：首先，多媒體教學課堂內(nèi)容太多，屏幕切換太快，導致無法摘記和思考所學內(nèi)容。其次，教師和學生的交互性不強，受限于多媒體教學設備，導致師生之間缺乏互動和交流。最后，由于教學課件演示的屏幕面積有限，每次顯示的信息量受到限制。

（五）具體感受

以上幾個問題反映了當前五年制護理專業(yè)所設無機化學和有機化學課程設置的一些問題，比如缺乏完整性，合理性和靈活性，同時，忽視了學生的主動性和動手能力的培養(yǎng)，值得引起化學教育工作者的注意。

二、 啟示及建議

通過此調(diào)查問卷反映出了當今五年制護理專業(yè)化學課堂教學存在的一些問題，比如，學生不會學習，只會死記硬背，甚至厭惡學習。要想解決這些問題，必須從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、和學習態(tài)度等方面入手，全面提高教學質(zhì)量。

（一）重視對學生學習動機、興趣、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)，提高學生學習的積極性[1]

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化（下轉第149頁）（上接第150頁）科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一課，首先要精心設計，認真準備。此外，化學與社會生活密切相關，學生身邊存在許多化學現(xiàn)象，而他們對這些現(xiàn)象往往熟視無睹。其實當他們能用所學知識解釋這些現(xiàn)象時，往往引以自豪，感到滿足，這種滿足會使他們對化學產(chǎn)生極大興趣，充分調(diào)動起思維的積極性。[2]

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法與手段

要想提高教學質(zhì)量，既要有好的教學內(nèi)容，還要有好的教學方法。在選擇教學內(nèi)容時，要緊跟時代的發(fā)展，將與化學有關的現(xiàn)代科技成果以及社會的一些重大問題及時地滲透到化學教學中，擴大學生的知識面，使學生能把所學的化學理論知識與護理專業(yè)知識相聯(lián)系，與社會生產(chǎn)和生活的各種實際相聯(lián)系，使學生學習化學的積極性得到提高。78.2%的學生表示喜歡“做、樂、賽”教學法，所以在選擇教學方法時，應該摒棄傳統(tǒng)的講授法，把“做、樂、賽”教學法作為首選，但是，在今后的教學中我們還要繼續(xù)探索，不斷完善“做、樂、賽”教學法。通過數(shù)據(jù)分析，教學手段以多媒體結合板書最受學生歡迎。

（三）強化實驗教學

化學實驗課是化學課不可缺少的一部分，也是學生比較感興趣的課程，學生親自動手做實驗富有趣味性和挑戰(zhàn)性。通過生動活潑的化學實驗，從而培養(yǎng)學生學習化學的興趣。那些學習興趣不大的學生通過實驗課加以引導，也能很好提高他們的學習興趣。化學實驗課的開設可以使枯燥無味的化學理論變得生動多姿。因此，加強化學實驗課的教學是提高化學課教學質(zhì)量不可或缺的一部分。

總之，在今后的化學教學中我們還要繼續(xù)探索，面向全體五年制護理專業(yè)學生，使化學課真正為后續(xù)專業(yè)課打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 譚細龍. 有意義學習理論與課堂教學改革[J]. 河南教育學院學報： 社會科學版， 2003， 22 （ 2 ）： 9—14.

[2] 宋春霞. 論如何提高學習化學的興趣. 都市家教？下半月 2013年第4期.